Desmontando Texto

Feliz Natal

2011-12-24T11:04:00.000-08:00

Olá pessoal, me perdoe não ter atendido os pedidos de todos, gostaria de esclarecer que a maioria das atividades aqui postadas estão sem gabarito, portanto não posso enviar a ninguém pelo simples fato que com a formataçao e troca de computador, não os possuo mais, bjos e Feliz Natal a todos e um ano novo de muita paz, até fevereiro se Deus quiser.

Mara Virginia

Atividade escrita - Leitura e Interpretação(2)

2011-11-22T03:12:00.000-08:00

Erro de português

Quando o português chegou
Debaixo de uma bruta chuva
Vestiu o índio
Que pena!

Fosse uma manhã de sol
o índio tinha despido
o português.

Oswald de Andrade

1. No poema tem umna expressão que revela marcas da linguagem mais coloquial. Transcreva-a.

2. Nesse poema, a expressão erro de português possui ambiguidade, isto é, duplo sentido. Um dos sentidos é "erro cometido ao utilizar a língua portuguesa", indique outro sentido possível.

3. A expressão "o índio" é sujeito da ação e em outro momento é objeto da ação. Localize os versos onde ocorrem essas funções.

4. Na sua opinião, qual a crítica que se pode deduzir desse poema?

5. "Vestiu o índio/Que pena". Que sentimento é demonstrado nesta expressão? Justifique sua resposta.

Obs: Atividade do Livro Tudo é linguagem adaptada para os alunos do 8º ano.

Atividade de Revisão - formação das palavras

2011-11-21T09:56:00.000-08:00

Atividade Escrita – 9º ano – Língua Portuguesa – Professora Mara Virginia

1. Relacione as colunas com o significado dos radicais formadores das palavras da a 1ª coluna.

(a) Ortografia ( ) água / horror

(b) Sonoterapia ( ) coração / escrita

(d) filósofo ( ) tempo / o que mede

(e) hidrofobia ( ) terra / descrição

(f) televis ( ) vida / escrita

(g) biografia ( ) longe / visão

(h) geografia ( ) correto / escrever

(i) cardiograma ( ) alma / estudo

(j) psicologia ( ) sono / cura

2. Procure na lista de radicais gregos e latinos os radicais referentes aos significados abaixo e forme a palavra correspondente. observe o exemplo: Que cultiva vinho = vinícola

a) que come carne: b) que come plantas:

c) estudo dos mortos: d) governo do povo:

3. Observe as palavras sublinhadas nas frases abaixo e informe se a sua formação é prefixal, sufixal, prefixal/sufixal.

a)À noite, em volta da fogueira, os pares cantavam e dançavam.

b)Ela permaneceu imóvel na sala.

c)Ao ouvir a voz da mãe, a garotada correu inquieta.

d)A gata, contemplando a ninhada, parecia feliz com seus filhotes.

e)A criançada passeava pelo parque com grande contentamento.

f) O mecânico azeitou as engrenagens do carro.

4. Indique o processo de formação das palavras abaixo:

1. camisola 13.boquiaberto

2. piu-piu 14.desleal

3. interpor 15.malmequer

4. fidalgo 16.endurecer

5. moto 17.banana-maçã

6. arco-íris 18.arredondar

7. planalto 19.abreugrafia

8. lobisomem 20.combate

9. ultravioleta 21.o sorrir

10. papel-moeda 22.estrago

11. manda-chuva 23.sociologia

12. amoral 24. cine

5. A palavra "aguardente" formou-se por:

a) neologismo d) gíria

b) aglutinação e) derivação regressiva

c) justaposição

6. A palavra engrossar apresenta o mesmo processo de formação de:

a) embalançar d) encobrir

b) abstrair e) perfurar c) encaixotar

7. Que item contém somente palavras formadas por justaposição?

a) desagradável - complemente

b) vaga-lume - pé-de-cabra

c) encruzilhada - estremeceu

d) supersticiosa - valiosas

e) desatarraxou – estremeceu

8.Quem possui inveja é:

a) invejozo d) invejoso

b) invejeiro e) invejador

c) invejado

Atividade escrita - Leitura e Interpretação

2011-11-21T09:21:00.000-08:00

1. Leia a tirinha e responda as questões abaixo:

a) Quem é o personagem central da imagem?

b) O que ele está fazendo sempre?

c) Como ele se relaciona com a natureza e os produtos da sociedade?

d) Qual a forma de conviver, de comunicar, de se organizar desde a era da pedra à era do computador?

e) Que mensagem o autor desta imagem quis transmitir?

f) Você concorda com o autor?

g) Crie um texto utilizando a evolução do homem como tema.

Atividade escrita

2011-10-25T10:42:00.000-07:00

1. Leia a tirinha de Mafalda e responda:
a) Levante hipótese: Por que Mafalda sabia que o palavrão era "política"

b)Qual a intenção da tira ao relacionar a palavra política com palavrão?

2) Destaque o radical das palavras abaixo:

palavrão
política
entardecer
enforcar
amanhecer

3) Escreva palavras que o radical comece com P.

4) Qual é a função sintática da expressão: "aquele palavrão", no segundo quadrinho?

5)O que provoca o humor no último quadrinho?

Divulgando

2011-10-22T16:17:00.001-07:00

AGENDA DE LANÇAMENTOS:

TERCEIRO LIVRO DE POESIA

CLEBERTON SANTOS

CANTARES DE RODA

(BILÍNGUE PORTUGUÊS-ESPANHOL)

(Editora Via Litterarum)

Data: 04 de novembro de 2011

Local: 10ª Bienal do Livro da Bahia, Centro de Convenções da Bahia, Salvador

Data: 12 de novembro de 2011 (sábado)

Local: Cidade da Cultura

RUA H 170 – CONJ. JOÃO PAULO II – FEIRA BAHIA

EMAIL: oraccultura@gmail.com

Fone: 75 – 3483.2740 3224.1238

Formação das palavras 2

2011-10-22T15:52:00.000-07:00

O acendedor de lampiões

Lá vem o acendedor de lampiões da rua!
Este mesmo que vem infatigavelmente,
Parodiar o sol e associar-se à lua
Quando a sombra da noite enegrece o poente!

Um, dois, três lampiões, acende e continua
Outros mais a acender imperturbavelmente,
À medida que a noite aos poucos se acentua
E a palidez da lua apenas se pressente.

Triste ironia atroz que o senso humano irrita: —
Ele que doira a noite e ilumina a cidade,
Talvez não tenha luz na choupana em que habita.

Tanta gente também nos outros insinua
Crenças, religiões, amor, felicidade,
Como este acendedor de lampiões da rua!

(Jorge de Lima)

1. Podemos clasificar o poema como um soneto? Justifique sua resposta.

2. Por que o autor fala " triste ironia"? Justifique sua respostas com elemntos do texto.

3. Destaque os elementos mórficos da palavra infatigavelmente.

4. Destaque da segunda estrofe um sufixo nominal, indicando o seu significado.

5. Destaque da última estrofe um sufixo nominal indicativo de estado e outro indicativo de profissão.

6. Indique o radical das seguintes palavras:
desmatar
florescer
cajuzeiro
impiedoso
navegante
casebre

Obs: Adaptado da Gramática da Língua Portuguesa

Formação das palavras

2011-10-22T15:30:00.000-07:00

Atividade

1. Leia o poema a seguir, de Ulisses Tavares, e responda às questões 1 e 2

Sobraram tão poucos
animais selvagens
que cabem todos
na tela da televisão.

(Viva a poesia viva, São Paulo: Saraiva, 1998)

1. O radical tele- é de origem grega. Pesquise o significado e informe outras palavras começadas com tele- que você conhece.

2.Cite outras palavras que apresentam o mesmo radical de selvagem.

3, Forme palavras com o mesmo radical de cab-

4. Forme palavras a partir do radical das palavras:
animais-
sonhadora-
cavalaria-
aventura-

5. Dê o significado dos radicais abaixo e cite algumas palavras formadas por eles.
orto
aero
fagia
xeno

Obs: Adaptado para o blog da grámatica texto,reflexão e uso de Creja e Magalhães

Atividade de Revisão - Pronome - 8º ano

2011-09-30T11:54:00.000-07:00

Exercício de Revisão

1. Indique os pronomes relativos e os respectivos antecedentes:

a) Pedro chamou o menino que estava sobre o muro.

b) O jovem, minha filha, a quem dizes amar, não te ama.

c) Onde você pôs aquele presente embrulhado em papel colorido queontem lhe mostrei?

d)Eis a carta cujo conteúdo você desconhecia.

e) Disse-me João: "Aqui estão os trabalhos que vos pretendo entregar."

f) É essa a casa onde você quer viver?

g) O país, cuja população cresce sem parar, enfrenta problemas.i

h) "Os discípulos, influenciados por Judas, chegaram a murmurar contra o Mestre, segundo narra Mateus, que era um dos convivas." (P. Salgado)

i) Os pensadores de cujos princípios discordamos têm muito boa fama.

j) Esse restaurante onde costumo jantar serve pratos deliciosos.

l)"O sol declinava no horizonte e deitava-se sobre as grandes florestas, que iluminava com seus últimos raios." (José de Alencar)

2. Preencha com o pronome relativo adequado:

a. Vi a moça _______________ tu gostas. b. Vi o país _______________tu vais.

c. Vi o país ________________ tu vens. d. Vi o país _______________ tu moras.

e. O modo ____________ agiu foi sincero. f. Tenho tudo _____________ quero.

g. Vi a moça ______________ tu amas. h. Eis o livro ________________ leitura gostei.

i. Falou tudo _________________ quis. j. Ela viu a mãe do aluno _________ ela gosta.

3. Em cada item abaixo, você encontrará duas orações que deverão ser transformadas num único período composto. Para isso, você deverá usar o pronome relativo adequado e, em alguns casos, fazer outras modificações.

a) Todas as crianças têm direito à escola. Muitas dessas crianças estão hoje nas ruas.

b) Muitas crianças poderiam tornar-se profissionais competentes. A essas crianças não se dá nenhuma oportunidade de estudar.

c) Boa parte da classe média brasileira tem comportamento extremamente violento. Tenho muito medo dessa boa parte da classe média brasileira.

Atividade escrita - Pronome relativo

2011-09-29T15:18:00.000-07:00

1. Leia o trecho seguinte:

“No início deste século, as cidades de São Paulo e Rio de Janeiro fizeram uma campanha de saúde pública em que se ofereciam 100 réis por cada rato levado ao incinerador público. Nessa época , o lixo vivia espalhado por todo lado e esses animais proliferavam, transmitindo doenças à população.” Luiz Francisco Rodrigues e Vilma Maria Cavinatto. Lixo: de onde vem? Para onde vai? São Paulo: Moderna, 1997.

a) A expressão “ No início deste século” refere-se a que século?

( ) século XX ( ) século XiX ( ) século XXI

b) Retire outro pronome do trecho e classifique-o.

__________________________________________________________________________

2. Assinale o item que não aparece o pronome relativo:

a) A festa a que assisti foi ótima. b) Temos que estudar mais.

c) A estrada por que passei é estreita. d) A prova que passo não é difícil.

3. Assinale a alternativa que completa a frase:

“ O garoto ______ cobra picou, passa bem.”

a) a quem b) o qual c) a que d) onde e) cujo o

4. Leia : “O movimento ambientalista levou um baque. Na calada da noite, o Congresso Nacional aprovou o projeto de lei que revoga dispositivo do Código Florestal no que diz respeito à incorporação de crédito imobiliário.[...]”. IstoÈ, São Paulo, 25 de ago. 2004.

Agora, Identifique os pronomes relativos e seus antecedentes.

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Trabalhando com tirinhas - gramática aplicada (III)

2011-09-29T15:10:00.000-07:00

1. A resposta de Magali demonstra:

[ ] alegria [ ] tristeza

[ ] aborrecimento [ ] indiferença

2. “Dê-me um beijo e terá uma bela surpresa”.

a) Identifique o pronome. ______________________________________________

b) O pronome identificado pode ser classificado como:

[ ] possessivo [ ] demonstrativo

[ ] pessoal do caso obliquo [ ] relativo

3. Onde reside o humor da tirinha? Explique da melhor forma possível.

4. Leia: “A chuva derrubou as pontes. A chuva transbordou os rios. A chuva molhou os transeuntes. A chuva encharcou as praças. A chuva enferrujou as máquinas. A chuva enfureceu as marés. A chuva e seu cheiro de terra. A chuva com sua cabeleira. A chuva esburacou as pedras. A chuva alagou a favela. A chuva de canivetes. [...]”

Todas as frases do texto começam com "a chuva". Esse recurso é utilizado para

(A) provocar a percepção do ritmo e da sonoridade.

(B) provocar uma sensação de relaxamento dos sentidos.

(D) sugerir a intensidade e a continuidade da chuva.

Avaliação - modelo 9 ano

2011-09-29T15:00:00.000-07:00

Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho

Data:____/_____/_____ Série: 7ª ( 8º ano)Turma ________ Turno __________

Aluno (a) ______________________________________________________

Disciplina: Língua Portuguesa Prof.ª Mara Virginia Peso: 6,0

Avaliação final III Unidade

Leia com atenção, não rasure e use caneta azul ou preta.

A morte da tartaruga

O menininho foi ao quintal e voltou chorando: a tartaruga tinha morrido. A mãe foi ao quintal com ele, mexeu na tartaruga com um pau (tinha nojo daquele bicho) e constatou que a tartaruga tinha morrido mesmo. Diante da confirmação da mãe, o garoto pôs-se a chorar ainda com mais força. A mãe a princípio ficou penalizada, mas logo começou a ficar aborrecida com o choro do menino. “Cuidado, senão você acorda seu pai.” Mas o menino não se conformava. Pegou a tartaruga no colo e pôs-se a acariciar-lhe o casco duro. A mãe disse que comprava outra, mas ele respondeu que não queria, queria aquela, viva! A mãe lhe prometeu um carrinho, um velocípede, lhe prometeu, por fim, uma surra, mas o pobre menino parecia estar mesmo profundamente abalado com a morte do seu animalzinho de estimação.

Afinal, com tanto choro, o pai acordou lá dentro e veio estremunhado, ver de que se tratava. O menino mostrou-lhe a tartaruga morta. A mãe disse: “Está aí assim há duas horas, chorando que nem maluco. Não sei mais o que faço. Já lhe prometi tudo, mas ele continua berrando desse jeito”. O pai examinou a situação e propôs: “Olha, Henriquinho, se a tartaruga está morta, não adianta mesmo você chorar. Deixa ela aí e venha cá com o papai”. O garoto depôs cuidadosamente a tartaruga junto ao tanque e seguiu o pai pela mão. O pai sentou-se na poltrona, botou o garotinho no colo e disse: “Eu sei que você sente muito a morte da tartaruguinha. Eu também gostava bastante dela. Porém nós vamos fazer para ela um grande funeral” (empregou a palavra difícil de propósito). O menininho parou imediatamente de chorar e perguntou: “Que é um funeral?” O pai explicou que era um enterro: “Olha, nós vamos à rua, compramos uma caixa bem bonita, bastante velas, bombons e doces, e voltamos para casa. Depois, botamos a tartaruga na caixa em cima da mesa da cozinha, rodeamos de velinhas de aniversário. Aí convidamos os meninos da vizinhança, acendemos as velinhas, cantamos o “Happy-Birth-Day-To-You” pra tartaruguinha morta e você assopra as velas. Depois pegamos a caixa, abrimos um buraco no fundo do quintal, enterramos a tartaruguinha e botamos uma pedra em cima com o nome dela e o dia em que ela morreu... Isso é que é um funeral! Vamos fazer isso?” O garotinho estava com outra cara: “Vamos, papai, vamos! A tartaruguinha vai ficar contente lá no céu, não vai? Olha, eu vou apanhar ela.” Saiu correndo. Enquanto o pai se vestia, ouviu um grito no quintal: “Papai, papai, vem cá, ela está viva!” O pai correu para o quintal e constatou que era verdade, a tartaruga estava andando de novo, normalmente, e o pai disse: “Que bom, heim? Ela está viva! Não vamos ter que fazer o funeral.” “Vamos sim, papai” – disse o menino ansioso pegando uma pedra bem grande – “Eu mato ela”.

MORAL: O importante não é a morte, e sim o que ela nos tira.

(Millôr Fernandes)

I – Estudo do Texto:

1. A tartaruga morreu. Qual foi o indicio desta comprovação?

_______________________________________________________________________

2. A informação sobre a morte da tartaruga foi verdadeira? Justifique sua resposta._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Relacione cada frase com a numeração correspondente à voz do verbo:

(1) ativa (2) passiva (3) reflexiva

( ) Carlos saiu à pressa.

( ) Os garçons entrechocavam-se no salão.

( ) Casas eram vendidas a preço de banana.

( ) A terra cobre os erros médicos.

( ) Formou-se uma gritaria.

4. Passando para a voz ativa a oração "O carro deve ser consertado pelos três mecânicos." obtém-se a forma verbal:

( ) devem consertar ( ) deve-se consertar ( ) consertar-se-á

5. Passando para a voz passiva a oração "O tropel dos cavalos avisava os cangaceiros.", a forma verbal será:

( ) avisava-se ( ) foram avisados ( ) eram avisados

6. Passe as frases, abaixo, da voz passiva para a ativa:

a) A harmonia foi restabelecida pelo professor

_________________________________________________________________________

b) Serias aplaudido por todos.

_________________________________________________________________________

7. Retirem do texto dez verbos.

_______________________________________________________________________

8. Em: O garoto pôs-se a chorar ainda com mais força. O verbo está:

( ) voz passiva ( ) voz ativa ( ) voz reflexiva

9. Em: “Papai, papai, vem cá, ela está viva!”. O verbo está:

( ) voz passiva ( ) voz ativa ( ) voz reflexiva

10. Transforme as frases, a seguir, para a voz passiva:

a) O segurança os acompanhará. _________________________________________________

b) Nós rodeamos o bolo de velinhas. ______________________________________________

Boa Sorte!

Função referencial, emotiva e conativa

2011-09-29T14:57:00.000-07:00

Função Referencial (ou denotativa ou cognitiva) informativa ou cognitiva: podemos dizer que é a comunicação pura e simples, ou seja, aponta para o sentido real das coisas e dos seres. A maior preocupação, neste caso, é a mensagem; e o emissor apenas se limita a informar.

Exemplos:
O Espírito Santo´é um estado devedor.

À noite, vemos as estrelas no céu.

O sol é uma estrela de quinta grandeza.

Função Emotiva (ou expressiva): está ligada, concentrada no emissor da mensagem. O próprio nome expressa sentimentos, emoções e julgamentos, tendo a impressão de um sentimento verdadeiro e simulado.

Exemplos:
Que tarde maravilhosa!...

Meus Deus, que céu lindo...

Função Conativa (ou apelativa ou imperativa): esta função está ligada no receptor da mensagem, isto é, no sujeito receptor e é eminentemente persuasivo, sedutor.

Exemplos:

Inspira- me ó lua!

Mamãe, olha o mar!...

Você acha que o Zezé conseguirá passar no vestibular?

Fonte: http://www.brazilianportugues.com/index.php?idcanal=336

Treinamento para o ENEM

2011-09-24T17:17:00.000-07:00

Questão 1 (UNESP 2010)

A felicidade, para você, pode ser uma vida casta; para outro, pode ser um casamento monogâmico; para outro ainda, pode ser uma orgia promíscua. Há os que querem simplicidade e os que preferem o luxo. Em matéria de felicidade, os governos podem oferecer as melhores condições possíveis para que cada indivíduo persiga seu projeto. Mas o melhor governo é o que não prefere nenhuma das diferentes felicidades que seus sujeitos procuram. Não é coisa simples. Nosso governo oferece uma isenção fiscal às igrejas, as quais, certamente, são cruciais na procura da felicidade de muitos. Mas as escolas de dança de salão ou os clubes sadomasoquistas também são significativos na busca da felicidade de vários cidadãos. Será que um governo deve favorecer a ideia de felicidade compartilhada pela maioria? Considere: os governos totalitários (laicos
ou religiosos) sempre “sabem” qual é a felicidade “certa” para seus sujeitos. Juram que querem o bem dos cidadãos e garantem a felicidade como um direito social — claro, é a mesma felicidade para todos. É isso que você quer?

(Contardo Calligaris. Folha de S.Paulo, 10.06.2010. Adaptado.)

Sobre esse texto, é correto afirmar que:
A) Ao discorrer sobre a felicidade, o autor elege como foco a autonomia do indivíduo.
B) A felicidade é assunto público e por isso pode e deve ser orientada por critérios objetivos definidos pelo
Estado.
C) O critério moral e religioso é o mais adequado para reger o comportamento dos indivíduos.
D) O bem-estar e a felicidade pessoal não devem ser assuntos restritos ao livre arbítrio individual.
E) Para o autor, a busca da felicidade não deve se subordinar ao relativismo das escolhas.

Resolução: A

Questão 2

Renata, 11, combinava com uma amiga viajar em julho para a Disney. Questionada pela mãe, que não sabia de excursão nenhuma, a menina pegou uma pasta com preços do pacote turístico e uma foto com os dizeres: “Se eu não for para a Disney vou ser um pateta”. A agência de turismo e a escola afirmam que não pretendiam constranger ninguém e que a placa do Pateta era apenas uma brincadeira. Para um promotor da área do consumidor, o caso ilustra bem os abusos na publicidade infantil. “Já temos problemas sérios de bullying nas escolas. Essa empresa está criando uma situação propícia para isso”.

(Folha de S.Paulo, 20.04.2010. Adaptado.)

Acerca dessa notícia, podemos afirmar que:
A) Em nossa sociedade, os campos da publicidade e da pedagogia são esferas separadas, não suscitando questões de natureza ética.
B) Para o promotor citado na reportagem, o caso em questão provoca problemas de natureza exclusivamente jurídica.
C) Uma das questões éticas envolvidas diz respeito à exposição precoce das crianças à manipulação do desejo, exercida pela publicidade.
D) O público-alvo dessa campanha publicitária constitui-se de indivíduos dotados de consciência autônoma.
E) Para o promotor citado na reportagem, o caso em questão não apresenta repercussões de natureza psicológica.

Resolução : C

Trabalho em grupo- Criação e produção

2011-09-17T16:43:00.000-07:00

Colégio Estadual Gov. Luiz Viana Filho Trabalho em grupo – Língua Portuguesa

Grupo: ___________________________________________________________

_________________________________________________________________

Série: ____________________________ Turma: ________________________

Ah Irene!

Irene no céu

Irene preta
Irene boa
Irene sempre de bom humor.

Imagino Irene entrando no céu:
- Licença, meu branco!
E São Pedro bonachão:
- Entra, Irene. Você não precisa pedir licença.

(Manuel Bandeira)

1. Crie um perfil para a personagem Irene em uma página da Internet (facebook, Orkut, twitter, entre outras). A página deve conter linguagem verbal escrita, imagem, desenho ou gravura, use a imaginação.

2. Crie uma fala para Irene, em resposta a São Pedro.

3. Faça a ilustração do poema.

Obs: A atividade foi adaptada para meus alunos do 9º ano e sua fonte blogs de colegas na Internet.

2011-09-10T19:21:00.000-07:00

RETRATO

Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração
que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
Tão simples, tão certa, tão fácil:
— Em que espelho ficou perdida
a minha face?

MEIRELES, Cecília: poesia. Por Darcy Damasceno.
Rio de Janeiro, Agir, 1974. p 19-20.

1. O tema do texto é

(A) a consciência súbita sobre o envelhecimento.
(B) a decepção por encontrar-se já fragilizada.
(C) a falta de alternativa face ao envelhecimento.
(D) a recordação de uma época de juventude.
(E) a revolta diante do espelho.

2. No verso: Eu não tinha estas mãos sem forças... Podemos inferir:
(A) as forças das mãos acabaram por causa da idade.
(B) as mãos não tinham forças na juventude.
(C) as mãos tinham forças na juventude.
(D) as forças das mãos não se acabaram.

3. Responda a pergunta do poema, use a criatividade.
___________________________________________________

4. Identifique os adjetivos usados no poema.

Atividade - pronomes

2011-09-07T13:11:00.000-07:00

1. Leia a tirinha, retire os pronome e classifique-os.
____________________________________________________________

2 Circule o pronome relativo e indique o seu antecedente:

a) Não conheço ninguém que o possa ajudar.

b) Era um homem que tinha muita coragem.

c) Mal podia esconder a doença que o consumia.

d) Este é o poema do qual lhe falei.

e) Visitei a cidade onde nasceu Manuel Bandeira.

3. Una os períodos com um pronome relativo;

a) Este é o moço. Eu lhe falei do moço.

b) Este é o moço. Eu me encontrei com o moço.

c) Este é o moço. Eu procurei pelo moço.

d) Este é o moço. Devo entregar a encomenda para o moço.

Questão do Enem - Prova Azul - 2009

2011-09-04T09:04:00.000-07:00

Para o Mano Caetano
O que fazer do ouro de tolo
Quando um doce bardo brada a toda brida,
Em velas pandas, suas esquisitas rimas?
Geografia de verdades, Guanabaras postiças
Saudades banguelas, tropicais preguiças?
A boca cheia de dentes
De um implacável sorriso
Morre a cada instante
Que devora a voz do morto, e com isso,
Ressuscita vampira, sem o menor aviso
[...]
E eu soy lobo-bolo? lobo-bolo
Tipo pra rimar com ouro de tolo?
Oh, Narciso Peixe Ornamental!
Tease me, tease me outra vez 1
Ou em banto baiano
Ou em português de Portugal
De Natal
[...]

1 Tease me (caçoe de mim, importune-me).

LOBÃO. Disponível em: http://vagalume.uol.com.br.
Acesso em: 14 ago. 2009 (adaptado).

Na letra da canção apresentada, o compositor Lobão
explora vários recursos da língua portuguesa, a fim de
conseguir efeitos estéticos ou de sentido. Nessa letra, o
autor explora o extrato sonoro do idioma e o uso de termos
coloquiais na seguinte passagem:

A “Quando um doce bardo brada a toda brida” (v. 2)
B “Em velas pandas, suas esquisitas rimas?” (v. 3)
C “Que devora a voz do morto” (v. 9)
D “lobo-bolo//Tipo pra rimar com ouro de tolo? (v. 11-12)
E “Tease me, tease me outra vez” (v. 14)
Se quiser, até mesmo em americano

Gabarito: D

INEP - 3º ano (i)

2011-08-27T16:04:00.000-07:00

Canguru

Todo mundo sabe (será?) que canguru vem de uma língua nativa australiana e quer dizer “Eu Não Sei”. Segundo a lenda, o Capitão Cook, explorador da Austrália, ao ver aquele estranho animal dando saltos de mais de dois metros de altura, perguntou a um nativo como se chamava o dito. O nativo respondeu guugu yimidhirr, em língua local, Gan-guruu, “Eu não sei”. Desconfiado que sou dessas divertidas origens, pesquisei em alguns dicionários etimológicos. Em nenhum dicionário se fala nisso. Só no Aurélio, nossa pequena Bíblia – numa outra versão. Definição precisa encontrei, como quase sempre, em Partridge:
Kangarroo; wallaby
As palavras kanga e walla, significando saltar e pular, são acompanhadas pelos sufixos rôo e by, dois sons aborígines da Austrália, significando quadrúpedes.
Portanto quadrúpedes puladores e quadrúpedes saltadores.
Quando comuniquei a descoberta a Paulo Rónai, notável lingüista e grande amigo de Aurélio Buarque de Holanda, Paulo gostou de saber da origem “real” do nome canguru. Mas acrescentou: “Que pena. A outra versão é muito mais bonitinha”. Também acho.

Millôr Fernandes, 26/02/1999. Internet .
________________________________________________________________________________
000 IT_035453

Pode-se inferir do texto que
(A) as descobertas científicas têm de ser comunicadas aos lingüistas.
(B) os dicionários etimológicos guardam a origem das palavras.
(C) os cangurus são quadrúpedes de dois tipos: puladores e saltadores.
(D) o dicionário Aurélio apresenta tendência religiosa.
(E) os nativos desconheciam o significado de canguru.

Modelo Prova Brasil 9 ano (ii)

2011-08-27T16:01:00.000-07:00

O IMPÉRIO DA VAIDADE
Você sabe por que a televisão, a publicidade, o cinema e os jornais defendem os músculos torneados, as vitaminas milagrosas, as modelos longilíneas e as academias de ginástica? Porque tudo isso dá dinheiro. Sabe por que ninguém fala do afeto e do respeito entre duas pessoas comuns, mesmo meio gordas, um pouco feias, que fazem piquenique na praia? Porque isso não dá dinheiro para os negociantes, mas dá prazer para os participantes.
O prazer é físico, independentemente do físico que se tenha: namorar, tomar milk-shake, sentir o sol na pele, carregar o filho no colo, andar descalço, ficar em casa sem fazer nada. Os melhores prazeres são de graça − a conversa com o amigo, o cheiro do jasmim, a rua vazia de madrugada −, e a humanidade sempre gostou de conviver com eles. Comer uma feijoada com os amigos, tomar uma caipirinha no sábado também é uma grande pedida. Ter um momento de prazer é compensar muitos momentos de desprazer. Relaxar, descansar, despreocupar-se, desligar-se da competição, da áspera luta pela vida − isso é prazer.
Mas vivemos num mundo onde relaxar e desligar-se se tornou um problema. O prazer gratuito, espontâneo, está cada vez mais difícil. O que importa, o que vale, é o prazer que se compra e se exibe, o que não deixa de ser um aspecto da competição. Estamos submetidos a uma cultura atroz, que quer fazer-nos infelizes, ansiosos, neuróticos. As filhas precisam ser Xuxas, as namoradas precisam ser modelos que desfilam em Paris, os homens não podem assumir sua idade.
Não vivemos a ditadura do corpo, mas seu contrário: um massacre da indústria e do comércio. Querem que sintamos culpa quando nossa silhueta fica um pouco mais gorda, não porque querem que sejamos mais saudáveis − mas porque, se não ficarmos angustiados, não faremos mais regimes, não compraremos mais produtos dietéticos, nem produtos de beleza, nem roupas e mais roupas. Precisam da nossa impotência, da nossa insegurança, da nossa angústia.
O único valor coerente que essa cultura apresenta é o narcisismo.

LEITE, Paulo Moreira. O império da vaidade. Veja, 23 ago. 1995. p. 79.

O autor pretende influenciar os leitores para que eles

(A) evitem todos os prazeres cuja obtenção depende de dinheiro.
(B) excluam de sua vida todas as atividade incentivadas pela mídia.
(C) fiquem mais em casa e voltem a fazer os programas de antigamente.
(D) sejam mais críticos em relação ao incentivo do consumo pela mídia.

INEP - 3º ano

2011-08-15T19:13:00.000-07:00

Todo ponto de vista é a vista de um ponto

Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.
Todo ponto de vista é um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. Isso faz da leitura sempre uma releitura.
A cabeça pensa a partir de onde os pés pisam. Para compreender, é essencial conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer: como alguém vive, com quem convive, que experiências tem, em que trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanças o animam. Isso faz da compreensão sempre uma interpretação.

Boff, Leonardo. A águia e a galinha. 4ª ed. RJ: Sextante, 1999
________________________________________________________________________________

A expressão “com os olhos que tem” (l.1), no texto, tem o sentido de
(A) enfatizar a leitura.
(B) incentivar a leitura.
(C) individualizar a leitura.
(D) priorizar a leitura.
(E) valorizar a leitura.

Modelo Prova Brasil 9 ano (i)

2011-08-15T19:02:00.000-07:00

O Pavão

E considerei a glória de um pavão ostentando o esplendor de suas cores; é um luxo imperial. Mas andei lendo livros, e descobri que aquelas cores todas não existem na pena do pavão. Não há pigmentos. O que há são minúsculas bolhas d´água em que a luz se fragmenta, como em um prisma. O pavão é um arco-íris de plumas.
Eu considerei que este é o luxo do grande artista, atingir o máximo de matizes com o mínimo de elementos. De água e luz ele faz seu esplendor; seu grande mistério é a simplicidade.
Considerei, por fim, que assim é o amor, oh! minha amada; de tudo que ele suscita e esplende e estremece e delira em mim existem apenas meus olhos recebendo a luz de teu olhar. Ele me cobre de glórias e me faz magnífico.

BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. Rio de Janeiro: Record, 1996, p. 120.

No 2º parágrafo do texto, a expressão ATINGIR O MÁXIMO DE MATIZES significa o artista

(A) fazer refletir, nas penas do pavão, as cores do arco-íris.
(B) conseguir o maior número de tonalidades.
(C) fazer com que o pavão ostente suas cores.
(D) fragmentar a luz nas bolhas d’água.

Modelo Prova Brasil 9 ano

2011-08-15T18:57:00.000-07:00

A assembléia dos ratos

Um gato de nome Faro-Fino deu de fazer tal destroço na rataria duma casa
velha que os sobreviventes, sem ânimo de sair das tocas, estavam a ponto de
morrer de fome.
Tornando-se muito sério o caso, resolveram reunir-se em assembléia para o
estudo da questão. Aguardaram para isso certa noite em que Faro-Fino andava aos
miados pelo telhado, fazendo sonetos à lua.
— Acho – disse um deles - que o meio de nos defendermos de Faro-Fino é lhe
atarmos um guizo ao pescoço. Assim que ele se aproxime, o guizo o denuncia e
pomo-nos ao fresco a tempo.
Palmas e bravos saudaram a luminosa idéia. O projeto foi aprovado com
delírio. Só votou contra um rato casmurro, que pediu a palavra e disse:
— Está tudo muito direito. Mas quem vai amarrar o guizo no pescoço de Faro-
Fino?
Silêncio geral. Um desculpou-se por não saber dar nó. Outro, porque não era
tolo. Todos, porque não tinham coragem. E a assembléia dissolveu-se no meio de
geral consternação.
Dizer é fácil - fazer é que são elas!

LOBATO, Monteiro. in Livro das Virtudes – William J. Bennett – Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1995. p. 308.

Na assembléia dos ratos, o projeto para atar um guizo ao pescoço do gato foi

(A) aprovado com um voto contrário.
(B) aprovado pela metade dos participantes.
(C) negado por toda a assembléia.
(D) negado pela maioria dos presentes.

Caiu no Vestibular

2011-08-15T18:50:00.000-07:00

(UFG-2006-2ª fase- História) Leia os trechos do poema de Murilo Mendes:

Eu quis acender o espírito da vida,
Quis refundir meu próprio molde,
Quis conhecer a verdade dos seres, dos elementos;
Me rebelei contra Deus.
[...]
Então o ditador do mundo
Mandou me prender no Pão de Açúcar:
Vem, esquadrilhas de aviões
Bicar o meu pobre fígado.
Vomito bílis em quantidade,
[...]
Mas não posso pedir perdão.

Citado por RODRIGUES, Antonio Medina. As utopias gregas.São Paulo: Brasiliense, 1988. p. 51-52.

A poesia de Murilo Mendes reatualiza o mito grego, apresentando uma percepção do mundo contemporâneo. Identifique e caracterize a narrativa mítica grega à qual o poema se refere.

Fonte: Retirado da Internet

Leitura - Interpretação

2011-08-13T16:16:00.000-07:00

A turba do “pega e lincha”

[...] Pelo que sinto e pelo que ouço ao redor de mim, eles [os indivíduos da turba] estão errados. O espetáculo que eles nos oferecem inspira um horror que rivaliza com o que é produzido pela morte de Isabella. Resta que eles supõem nossa cumplicidade, contam com ela. Gritam seu ódio na nossa frente para que, todos juntos, constituamos um grande sujeito coletivo que eles representariam: “nós”, que não matamos Isabella; “nós”, que somos diferentes dos assassinos; “nós”, que, portanto, vamos linchar os “culpados”. Em parte, a irritação que sinto ao contemplar a turma do ‘pega e lincha’ tem a ver com isto: eles se agitam para me levar na dança com eles, e eu não quero ir.

As turbas servem sempre para a mesma coisa. Os americanos de pequena classe média que, no Sul dos Estados Unidos, no século XIX e no começo do século XX, saíam para linchar negros procuravam só uma certeza: a de eles mesmos não serem negros, ou seja, a certeza de sua diferença social.

O mesmo vale para os alemães que saíram para saquear os comércios dos judeus na Noite de Cristal, ou para os russos ou poloneses que faziam isso pela Europa Oriental afora, cada vez que desse: queriam sobretudo afirmar sua diferença. Regra sem exceções conhecidas: a vontade exasperada de afirmar sua diferença é própria de quem se sente ameaçado pela similaridade do outro. No caso, os membros da turba gritam sua indignação porque precisam muito proclamar que aquilo não é com eles. Querem linchar porque é o melhor jeito de esquecer que ontem sacudiram seu bebê para que parasse de chorar, até que ele ficou branco. Ou que, na outra noite, voltaram bêbados para casa e não se lembram em quem bateram e quanto.

Nos primeiros cinco dias depois do assassinato de Isabella, um adolescente morreu pela quebra de um toboágua, uma criança de quatro anos foi esmagada por um poste derrubado por um ônibus, uma menina pulou do quarto andar apavorada pelo pai bêbado, um menino de nove anos foi queimado com um ferro de marcar boi. Sem contar as crianças que morreram de dengue.[...]

A turba do "pega e lincha" representa, sim, alguma coisa que está em todos nós, mas que não é um anseio de justiça. A própria necessidade enlouquecida de se diferenciar dos assassinos presumidos aponta essa turma como representante legítima da brutalidade com a qual, apesar de estatutos e leis, as crianças podem ser e continuam sendo vítimas dos adultos.

CALLIGARIS, Contardo. A turba do “pega e lincha”. Em: Folha de S. Paulo, Ilustrada, 24 de abr. 2008.

1. Qual a informação focada por Calligaris nesse artigo?

2. Baseado no conhecimento psicanalítico e na experiência analítica em seu consultório, como o autor interpreta a informação?

3. O autor nos fornece pistas para a reflexão sobre a visa (sabedoria) e, portanto, para o filosofar. Por exemplo, leva-nos a indagar “o que é a justiça”. Identifique outros questionamentos por ele sugeridos.

Trabalhando com tirinhas - gramática aplicada(II)

2011-08-12T09:21:00.000-07:00

1. Leia a tirinha.
2. Nos quadrinhos temos orações simples e compostas. Identifique-as.

3. Em: Eu obedeço a lei, mas meu espírito não. As orações podem ser classificadas como:

( ) coordenada ( ) subordinada

4. Identifique a conjunção do período no quadrinho 2 e classifique-a.

5. Retire os verbos e classifique-os em: regular ou irregular.

5.

Trabalhando com tirinhas - gramática aplicada

2011-08-12T08:31:00.000-07:00

1 Leia a tirinha e responda:
a)Quantos períodos tem no segundo quadrinho?

b) Podemos dizer que os períodos são simples ou compostos? Justifique sua resposta.

c)Pode-se classificar a fala de Cebolinha no 3 quadrinho como período composto? Justifique sua resposta.

d) Qual o tipo textual predominante na tirinha?

e) Faça a correção ortográfica da fala do Cebolinha, depois classifique as orações em coordenadas ou subordinadas.

Atividade escrita - verbo(II)

2011-08-02T18:38:00.001-07:00

1. Leia:

Qual será o futuro das cidades?

[...] Independentemente de tamanho ou localização, as cidades vão enfrentando ao menos um desafio comum: o aumento da tensão urbana provocado pela crescente desigualdade entre seus moradores. Não há mágica tecnológica à vista capaz de resolver as dificuldades. Os urbanistas apontam o planejamento como antídoto para o caos. Os governos precisam apostar em parcerias com a iniciativa privada e a sociedade civil. Será necessário coordenar ações locais e iniciativas conjuntas entre cidades de uma mesma região.

Folha de S. Paulo, 2 de maio de 1999.

a) Qual é o desafio comum a todas as cidades?

b) Qual a resolução do problema apontado pelos urbanistas?

c) Retire do texto os verbos e classifique-os em: VL (verbo de ligação); VI ( verbo intransitivo) ou VT ( verbo transitivo).

Atividade escrita - trovadorismo

2011-07-31T17:12:00.000-07:00

1. Sobre as cantigas medievais, assinale a alternativa incorreta:
a) As cantigas de amor se caracterizam por apresentar eu lírico masculino, apaixonado por uma mulher inacessível, pois ela pertence a uma classe superior a sua.

b) As cantigas de amigo, apesar de ter sido escritas por homens, apresentam o eu lírico feminino, sofrendo pela ausência de seu namorado.

c)As cantigas de maldizer se caracterizam por apresentar uma sátira indireta, sutil, irônica, evitando citar o nome da pessoa satirizada.

d) Nas cantigas de amor o cenário é cortês, local onde vive a sua senhora.

e)Nas cantigas de amigo o estribilho ou refrão e o paralelismo são frequentes.

2. Assinale a alternativa incorreta com relação ao trovadorismo.

a) O pensamento da epóca era teocêntrico, isto é, Deus como o centro do Universo.

b) A língua adotada na época trovadoresca era o galego-português, originária da Galiza, na penísula ibérica.

c) As cantigas de amor exploram o amor platônico , já que o eu lírico é um homem apaixonado por uma mulher inacessível.

d) As cantigas líricas e satíricas foram organizadas nos cancioneiros.

e) O trovadorismo foi um movimento exclusivamente poético, não dando qualquer espaço para a prosa.

Obs: Fonte Caderno de Revisão

Atividade escrita - Termo Integrante

2011-07-23T17:34:00.000-07:00

Atividade Escrita - Termo Integrante

1. Assinale a análise correta do termo destacado em: Essa é minha mãe.
( ) predicado verba l ( ) predicado nominal ( ) sujeito

2. Eu faço o possível para virar uma formiga. O verbo destacado pode ser classificado como:
( )Transitivo direto ( ) transitivo indireto ( ) verbo de ligação

3. 1) Durante o carnaval, fico agitadíssimo. (predicado verbal
2) Durante o carnaval, fico em casa. (predicado nominal)
3) Durante o carnaval, fico vendo o movimento das ruas. (predicado nominal)
Assinale a certa:

a) 1 e 2 b) 2 e 3 c)1 e 3 d) Todas estão corretas

4. "- Muito bom dia, senhora,
Que nessa janela está;
sabe dizer se é possível
algum trabalho encontrar?"
(João Cabral de Melo Neto)

No verso "Que nessa janela está", o verbo é:

a) transitivo direto. b) v. de ligação, c) intransitivo d) transitivo indireto.

5. Em uma das alternativas abaixo, o predicativo inicia o período. Assinale-a.
a) A dificílima viagem será realizada pelo homem.
b) Em suas próprias inexploradas entranhas descobrirá a alegria de conviver.
c) Humanizado tornou-se o sol com a presença humana.
d) Depois da dificílima viagem, o homem ficará satisfeito?
e) O homem procura a si mesmo nas viagens a outros mundos.

6. Achei aquele creme importado para espinha. O destaque indica:
a) predicado nominal.
b) predicado verbo-nominal.
c) predicado verbal.
d) adjunto adverbial.

Avaliação - modelo

2011-07-23T17:06:00.000-07:00

,Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho
Data:____/_____/_____ Série: _______ Turma ________ Turno __________
Aluno (a) ______________________________________________________
Disciplina: Língua Portuguesa Prof.ª Mara Virginia Peso: 5,0

Avaliação final II Unidade

Leia com atenção, não rasure e use caneta azul ou preta

Meu trono
[...]
Essa é minha mãe. Como a gente sofre com mãe, né? Elas são, sem dúvida, tudo de bom na nossa vida, sem elas não estaríamos aqui, e coisa e tal, mas chega uma hora em que o inevitável é constatado; depois que a gente faz 15 anos, ir ao cinema com elas, comprar roupa com elas, estar em lugares públicos com elas, as coisas que a gente fazia até ontem na maior naturalidade viram o maior mico do mundo. E quando mãe pega a gente na escola? Uuui.
Já lhe pedi 375 vezes para ficar na rua de trás, mas ela ignora e fica bem na porta do colégio, pisca-pisca ligado, buzina apertada, Roberto Carlos nas alturas. Eu faço o possível para virar uma formiga e passar despercebida até o carro. Mas pensa que consigo? Ontem mesmo aconteceu uma cena que prefiro esquecer. Quando eu ainda me despedia das minhas amigas na porta da escola, ela anuncia sua mais nova aquisição aos urros, aos berros:
- Maria de Lourdes, u-uh! Achei aquele creme importado para espinha que você vivia me pedindo! Uma fortuna, mas acho que agora essas pipocas horrendas abandonam de vez a sua cara, filhota. Na força, na fé, upalelêê!
Upalelê???? Fala sério!
- Mãezinha, eu te amo, muito mesmo, mas a pior coisa do mundo é ver você me tratar em público exatamente como fazia 10 anos atrás. Já, já chega a tal da maturidade e aí voltaremos a ser amigas do tipo unha e cutícula, tá? Prometo.
Thalita Rebouças. Fala sério, mãe! Rio de Janeiro: Rocco, 2004. P. 100-101

1. A ideia CENTRAL do texto é:
a) O relacionamento entre jovens e crianças.
b) O relacionamento entre os jovens e suas mães.
c) O relacionamento entre adolescentes e seus pais.
d) O relacionamento entre os jovens.
2. A opinião da narradora a respeito das mães em geral está em:
a) Como a gente sofre com mãe, né?
b) Elas são, sem dúvida, tudo de bom na nossa vida.
c) Mãezinha, eu te amo, muito mesmo, mas a pior coisa do mundo é ver você me tratar em público exatamente como fazia 10 anos atrás.
d) E quando mãe pega a gente na escola? Uuui
3. O texto tem por finalidade:
a) Criticar a vida b) Informar c) abordar o cotidiano d) denunciar um fato

4. Identifica-se termo da linguagem informal em:
a) ...e aí voltaremos a ser amigas do tipo unha e cutícula, tá? Prometo.
b) Achei aquele creme importado para espinha.
c) Essa é minha mãe.
d) ... aconteceu uma cena que prefiro esquecer.

5. Na oração: tenho necessidade de que falem. Pode-se classificar a oração em:
a) Subordinada substantiva completiva nominal.
b) Subordinada Substantiva predicativa.
c) Subordinada Substantiva apositiva.

6. Assinale a alternativa cuja a oração é predicativa.

a) É claro que eles não virão.
b) Acontece que ela mentiu.
c) Parece que tudo mudou.
d) O certo foi que tudo morreu.

7. Em: A mãe disse-lhe isto: que pensasse melhor. A oração em destaque pode ser classificada como:
( ) OSSApositiva ( )OSSCompletiva Nominal ( )OSSPredicativa

8. Marque a oração que não é subordinada substantiva
a) A equipe tomou uma decisão: que o trabalho seria entregue em uma semana.
b) Ele tinha certeza de que a bagagem sumiu.
c) O rapaz lembrou-se da escola de sua infância na zona leste de São Paulo.
d) Eu queria que você me ajudasse.

9. Marque V para verdadeiro e F para falso.
( ) A formação da oração principal da subordinada substantiva completiva nominal é sujeito+nome+verbo de ligação.
( ) a oração subordinada apositiva vem antecedida de dois pontos, travessão ou, ainda, entre vírgulas.
( ) as orações subordinadas substantivas predicativas exercem a função de predicativo do sujeito.

BOA SORTE!

orações coordenadas-periodo composto

2011-07-21T17:13:00.000-07:00

EXERCÍCIOS

1. Sublinhe os verbos e classifique os períodos em simples ou compostos.

a. Amanheceu. Vimos os primeiros raios solares enquanto caminhávamos na areia. A brisa do mar ainda era fria quando acordamos do sonho.
b. Lenon casou-se pela segunda vez. Ela era japonesa, inteligente, artista plástica e vivia nos Estados Unidos.

2. Transforme os períodos simples em períodos compostos, acrescentando as conjunções coordenativas adequadas. Depois, classifique as orações.

a. Vinícius de Moraes já morreu. Não morreram seus poemas e músicas. Sua criação artística e eterna.
b. Faltava dinheiro para o lazer. O jeito era participar da pelada aos domingos.
c. Observei o comentário do diretor. Percebi o meu engano.
d. Olhou-me duramente. Foi-se embora.
e. O marceneiro chegou. Começou o serviço.

3. Classifique as orações coordenadas grifadas nas frases abaixo:

a) Ele estudou o ano inteiro para o vestibular, logo conseguiu entrar na tão sonhada faculdade.
b) Não deixe de estudar, pois amanhã haverá prova.
c) Fale depressa que eu preciso ir embora.
d) A desintegração do núcleo libera o calor; logo fornece energia.
e) Ou você me conta a verdade, ou sai daqui.
f) Terminou toda a obrigação; portanto pôde sair.
g) Queriam caminhar muito; contudo não tiveram forças.
h) Sempre foi atenta às aulas, mas nunca gostou da matéria.
i) Foram ao shopping; nada compraram.
j) Netuno é deus do mar, mas Baco tem afogado muita gente.
l) A árvore devia estar meio podre; o vento a derrubou, pois.
m) Pensou em mim; esqueceu-se de si mesmo.
n) Não era uma beldade; contudo impunha-se pela sua simpatia.
o) Ela não estaria morrendo nem de frio, nem de fome.
p) O governo aumentará o preço do álcool e imporá novas medidas de racionamento de combustível.
q) O governo precisa fazer a economia crescer; deve, pois, estimular o consumo.

GABARITO

1. Sublinhe os verbos e classifique os períodos em simples ou compostos.

a. Amanheceu. (Período simples)
Vimos os primeiros raios solares enquanto caminhávamos na areia. (Período composto)
A brisa do mar ainda era fria quando acordamos do sonho. (Período composto)

b. Lenon casou-se pela segunda vez. (Período simples)
Ela era japonesa, inteligente, artista plástica e vivia nos Estados Unidos. (Período composto)

2. Transforme os períodos simples em períodos compostos, acrescentando as conjunções coordenativas adequadas. Depois, classifique as orações.

a. Vinícius de Moraes já morreu, (oração coord.assindética)
mas não morreram seus poemas e músicas, (or. coord. sindética adversativa)
pois sua criação artística é eterna. (or. coord. sindética explicativa)

b. Faltava dinheiro para o lazer, (oração coord.assindética)
portanto o jeito era participar da pelada aos domingos. (or. coord. sindética conclusiva)

c. Observei o comentário do diretor. (oração coord.assindética)
por isso percebi o meu engano. (or. coord. sindética conclusiva)

d. Olhou-me duramente (oração coord.assindética)
e foi-se embora. (or. coord. sindética aditiva)

e. O marceneiro chegou (oração coord.assindética)
e começou o serviço. (or. coord. sindética aditiva)

3. Classifique as orações coordenadas grifadas nas frases abaixo:

Observação: Todas as orações que não estão em negrito são assindéticas.

a) Ele estudou o ano inteiro para o vestibular, logo conseguiu entrar na tão sonhada faculdade. (or. coord. sindética conclusiva)
b) Não deixe de estudar, pois amanhã haverá prova. (or. coord. sindética explicativa)
c) Fale depressa que eu preciso ir embora. (or. coord. sindética explicativa)
d) A desintegração do núcleo libera o calor; logo fornece energia. (or. coord. sindética conclusiva)
e) Ou você me conta a verdade / ou sai daqui. (or. coord. sindética alternativa)
f) Terminou toda a obrigação; portanto pôde sair. (or. coord. sindética conclusiva)
g) Queriam caminhar muito; contudo não tiveram forças. (or. coord. sindética adversativa)
h) Sempre foi atenta às aulas, mas nunca gostou da matéria. (or. coord. sindética adversativa)
i) Foram ao shopping; nada compraram. (oração coord. assindética)
j) Netuno é deus do mar, mas Baco tem afogado muita gente. (or. coord. sindética adversativa)
l) A árvore devia estar meio podre; o vento a derrubou, pois. (or. coord. sindética conclusiva)
m) Pensou em mim; esqueceu-se de si mesmo. (oração coord.assindética)
n) Não era uma beldade; contudo impunha-se pela sua simpatia. (or. coord. sindética adversativa)
o) Ela não estaria morrendo nem de frio, nem de fome. (or. coord. sindética aditiva)
p) O governo aumentará o preço do álcool e imporá novas medidas de racionamento de combustível. (or. coord. sindética aditiva)
q) O governo precisa fazer a economia crescer; deve, pois, estimular o consumo. (or. coord. sindética conclusiva)

Fonte: INTERNET

Atividade escrita - Simbolismo

2011-07-10T11:28:00.001-07:00

1. Julgue (V ou F) as seguintes afirmativas:

I. Os poetas simbolistas ficaram conhecidos como “nefelibatas”, isto é, aqueles que vivem nas nuvens. ( )

II. A poesia simbolista é marcada pela musicalidade, numa tentativa de aproximar a poesia da música.( )

III. Para os poetas simbolistas o importante era sugerir e não nomear diretamente o objeto. ( )

IV. Misticismo e espiritualismo marcam a poesia simbolista como forma de combater a poesia romântica. ( )

V. No Brasil, o destaque ficou para Camilo Pessanha, o conhecido poeta de Clepsidra.( )

2. Leia as afirmações a seguir:

I. Enquanto os realistas e naturalistas combateram a sociedade com romances e contos, os parnasianos usaram a poesia para fazer crítica social.

II. Olavo Bilac, Alberto de Oliveira e Raimundo Correia formaram a tríade parnasiana, destacando-se como os maiores representantes do período.

III. Uma das técnicas adotadas pelos poetas parnasianos era o enjambement, que consistia em iniciar uma frase num verso e termina-la no meio do verso seguinte.

IV. Os poetas parnasianos escreviam como se fossem monges enclausurados, no alto de uma torre.

V. O lema seguido pelos poetas parnasianos era “arte pela arte”, isto é, a poesia era a mais pura expressão da beleza.

Estão corretas as afirmações:

a) II, III, e IV

b) I, II e V

c) II, III, IV e V

d) I, II, III e V

e) II, III e V

3. (PUC-PR) Medeiros e Albuquerque, anunciando o Simbolismo, escreveu:

Pode a Música somente

Do Verso nas finas teias

Conservar no tom fluente

Tênue fantasma de ideias;

Que importa a Ideia, contanto

Que vibre a Forma sonora,

Se da Harmonia do canto

Vaga ilusão se evapora?

Nesses versos, o poeta defende valores simbolistas. Aponte a alternativa que discrimina estes valores.

a) Imprecisão das ideias, verso fácil e fluente, musicalidade.

b) Musicalidade, pensamento esquisito, fluidez e formalismo.

c) Harmonia forma-conteúdo, imprecisão, versos sem rimas nem ideias fixas.

d) Sonoridade, ideias sobrenaturais, despreocupação com o sentido das palavras.

e) Sobrevalorização da sonoridad, musicalidade, sobreposição da forma à ideia.

4. (Fuvest-SP)

Fulge de luz banhado, esplêndido e suntuoso,

O palácio imperial de pórfiro luzente

E mármor, em prata incrustado, o nácar do Oriente.

O texto dado é a primeira estrofe do soneto “ A sesta de Nero”, de Olavo Bilac. Cite uma característica do estilo parnasiano que se comprova no texto.

Fonte: Caderno de Revisão - Editora Saraiva

Atividade de Revisão - Termo Integrante - 8º ano

2011-07-04T14:42:00.000-07:00

1. Leia as orações abaixo e classifique-as em: (a) Predicado nominal (b) Predicado verbal

a) ( ) Vera voltou para casa pela manhã.

b) ( ) O rapaz estudou a lição do dia.

c) ( ) Os olhos da criança estavam roxos

d) ( ) O gato de porcelana virou um monte de cacos.

e) ( ) O sol ficou radiante.

f) ( ) Ao vencedor deram as batatas.

g) ( ) A estória parecia confusa.

2. Retorne a questão anterior e sublinhe os verbos e classifique-os em: Transitivo, Intransitivo ou Verbo de Ligação.

3. Leia: O leão parecia contente. A garoto contente olhava para o leão.

a) Qual o sujeito de cada oração?

b) Qual a oração em que o termo triste liga-se ao sujeito por intermédio de um verbo?

c) Classifique o predicado das orações.

d) O período é simples ou composto? Justifique sua resposta.

Atividade escrita - verbo

2011-07-03T15:03:00.000-07:00

1. Leia a noticia:

Técnico da Venezuela intimida Neymar no intervalo e causa tumulto

a) Mesmo sem saber quem é Neymar podemos saber sua ocupação? Justifique sua resposta.

b) E qual seria esta ocupação?

c) Quantos verbos (ou formas verbais) há na notícia e em que tempo estão?

d) Essa manchete pode ser organizada em sintagmas.

Técnico da Vennezuela intimida Neymar no intervalo e causa tumulto

como podem ser classificados cada um desses sintagmas: nominal ou verbal? Justifique.

e ) Os verbos da manchete são regulares ou irregulares? Justifique.

f) Em que voz esta o verbo intimidar?

Atividade de Literatura - Romantismo

2011-07-01T11:43:00.000-07:00

1. (PUC-SP) Considerando os dois fragmentos extraídos de Iracema, de JOsé de Alencar.

I. Onde vai a afouta jangada, que deixa rápida a costa cearense, aberta ao freco terral a grande vela? Onde vai como branca alcíone buscando o rochedo pátrio nas solidões do oceano? Três entes respiram sobre o frágil lenho que vai singrando veloce, mae em fora.
Um jovem guerreiro cuja a tez branca não cora o sangue americano; uma criança e um rafeiro que viram a luz do berço das florestas, e brincam irmãos, filhos ambos da mesma terra selvagem.

II. O cajueiro floresceu quatro vezes depois que Martim partiu das praias do Ceará, levando no frágil barco o filho e o cão fiel. A jandaia não quis deixar a terra onde repousava sua amiga e senhora. O primeiro cearense, ainda no berço, emigrava da terra da pátria.

Havia aí a predestinação de uma raça? Ambos apresentam índices do que poderia ter acontecido no enredo do romance, já que constituem o começo e o fim da narrativa de Alencar. Desse modo, é possível presumir que o enredo apresenta:
a) o relacionamento amoroso de Iracema e Martim, a índia e o brqanco, de cuja união nasceu Moacir , e que alegoriza o processo de conquista e colonização do Brasil.
b) as guerras entre as tribos tabajara e pitiguara pela conquista e preservação do território brasileiro contra o invasor estrangeiro.
c) o rapto de Iracema pelo branco português Martim como forma de enfraquecer os adversários e levar a um pacto entre o branco colonizador e o selvagem dono da terra.
d) a vingança de Martim, desbaratando o povo de Iracema, por ter sido flechado pela índia dos lábios de mel em plena floresta e ter-se tornado prisioneiro de sua tribo.
e) a morte de Iracema, após o nascimento de Moacir, e seu sepultamento junto a uma canaúba, na fronde da qual canta ainda a jandaia.

2. (Cesgranrio-RJ) Uma das opções a seguir não caracteriza a poética de Castro Alves. Indique-a:
a) Linguagem grandiloquente, rica em hopérbole e apóstrofes.
b)Oratória adequada para temas sociais, visando ao convencimento dou ouvinte/leitor.
c) Defesa de problemas sociopolíticos, como a escravidão dos negros e os ideais republicanos.
d) Manutenção do gosto ultra-romântico, quanto ao tratamento de temas, especialmente na vertente lírico-amorosa.
e) Poesia de cunho social associada ao condoreirismo, cujo símbolo éo condor, ave que alcança grandes atitudes.

3.(Fuvest - SP) Tomadas em conjunto, as obras de Gonçalves Dias, Álvares de Azevedo e Castro Alves demonstram que, no Brasil, a poesia romântica:
a) pouco deveu às literaturas estrangeiras, consolidando de forma homogênea a inclinação sentimental e o anseio nacionalista dos escritores da época.
b)repercutiu, com efeitos locais, diferentes valores e tonalidades da literatura europeia: a dignidade do homem natural, a exacerbação das paixões e a crença em lutas libertárias.
c) constituiu um painel de estilos diversificados, cada um dos poetas criando livremente sua linguagem, mas preocupados todos com a afirmação dos ideais abolicionistas e republicanos.
d) refletiu as tendências ao intimismo e à morbidez de alguns poetas europeus, evitando ocupar-se com temas sociais e históricos , tidos como prosaicos.
e) cultuou sobre tudo o satanismo, inspirado no poeta inglês Byron, e a memória nostálgica das civilizações da Antiguidade clássica, representadas por suas ruínas..

Obs: Caderno de literatura e Novas Palavras

Olá pessoal

2011-07-01T11:38:00.001-07:00

Infelizmente meu computador foi formatado e perdi as atividades e os gabaritos. As atividades publicadas no blog são as únicas que me restaram, portanto estou iniciando um novo banco de textos e atividades, peço aos visitantes não pedirem gabarito destas atividades,mas se responderem as questões e me enviarem por e-mail (mara_virginia@ibest.com.br), terei o maior prazer em verificar se estão corretas.

abraços fraternos

Prof.ª Mara Virginia

AVALIAÇÃO - MODELO- 9º ANO-2011

2011-05-18T12:19:00.000-07:00

Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho
Data:____/_____/_____ Série: _______ Turma ________ Turno ____________
Aluno (a) ________________________________________________________
Disciplina: Língua Portuguesa Prof.ª Mara Virginia Peso: 4,0
Atividade Avaliativa II Unidade
1. Leia o fragmento do texto “Apenas um tiroteio na madrugada” de Affonso Romano de Sant´Anna .
São 2:30h da madrugada e eu deveria estar dormindo, mas acordei com uma rajada de metralhadora na escuridão. É mais um tiroteio na favela ao lado
Além dos tiros de metralhadora, outros tiros se seguem, mais finos, igualmente penetrantes, continuando a fuzilaria. Diria que armas de diversos calibres estão medindo seu poder de fogo a uns quinhentos metros de minha casa.
No entanto, estou na cama, tecnicamente dormindo. Talvez esteja sonhando, talvez esteja ouvindo ainda o tiroteio de algum filme policial. Tento em princípio descartar a ideia de que há uma cena de guerrilha ao lado. Aliás, é fim de ano, e quem sabe não estão soltando foguetes por aí em alguma festa de rico?
Não. É tiroteio mesmo. Não posso nem pensar que são bombas de São João, como fiz de outras vezes, procurando ajeitar o corpo insone no travesseiro.
Estou tentando ignorar, mas não há como: é mais um tiroteio na favela ao lado.
Se fosse durante o dia, talvez saísse ao terraço para olhar o que sucede. Muitas vezes vi carros de policiais estacionados na boca da favela, homens subindo o morro com escopetas e metralhadoras, com os corpos colados aos barracões, como em cena de filme, numa aldeia do Vietnã. Dos prédios ao lado, os moradores com a cabeça para fora das janelas, espiando, acompanhavam a fuga dos marginais se enfiando em moitas e despencando encosta abaixo.
Meu corpo quer dormir. Afinal, é apenas mais um tiroteio na favela ao lado, amanhã tenho que trabalhar e esse filme eu já vi. [...]

a) Em que tipo de espaço está o narrador? _____________________________________
____________________________________________________________________
b) Onde ocorre o tiroteio? __________________________________________________

c) O que o narrador quer dizer com a expressão “tecnicamente dormindo”?_____________
_____________________________________________________________________
d) Por que ele prefere imaginar que não se tratava de um tiroteio? ____________________
_______________________________________________________________________

e) Qual é o sentido da palavra boca, no contexto “ na boca da favela”? __________________
_____________________________________________________________________

2. Diria que armas de diversos calibres estão medindo seu poder de fogo a uns quinhentos metros de minha casa. A oração destacada é:
( ) Objetiva direta ( ) Subjetiva ( ) Objetiva indireta ( ) Reduzida
3. Qual oração é uma subordinada substantiva subjetiva?
a. É necessário que se coma com moderação. ( )
b. Não sei se analiso esse novo cardápio. ( )
c. O médico disse que ele deve se alimentar melhor. ( )

4. Coloque OSSOD para oração subordinada substantiva objetiva direta, OSSOI para oração subordinada substantiva objetiva indireta e OSSS para oração subordinada substantiva subjetiva.
a) Ninguém percebeu que o ator errou uma fala. ( )
b) Lembrei-me de que hoje sairemos juntos. ( )
c) Eu sei que vou te amar ( )
d) Era preciso que a saudade desenhasse tuas linhas perfeitas. ( )
e) Nunca imaginávamos que se aventurasse. ( )
5. Tínhamos interesse na sua colaboração. A oração destacada é simples. Marque a oração subordinada substantiva correspondente:
a) Tínhamos interesse em que você colaborasse.
b) Tínhamos interesse, na sua colaboração.
c) Tínhamos interesse quando você colabore.

6. A formação sintática da oração principal da subordinada substantiva subjetiva é:
a) Verbo de ação + predicativo c) Verbo de ligação + objeto direto
b) Verbo de ligação + predicativo do sujeito d) Verbo de ação + objeto indireto

7. Os homens sempre se esquecem de que somos todos imortais. A oração destacada é:
( ) subst. O. direta ( ) subst. o. indireta
( ) subst. subjetiva ( ) n.d.a

8. Marque a oração que a formação da oração principal é sujeito +verto transitivo direto.
a) Precisamos de que você compre as flores.
b) Eu desejo que seu futuro seja brilhante
c) É preciso que você estude para o vestibular

Boa Sorte!

ESCLARECIMENTO

2011-05-18T12:11:00.000-07:00

OLÁ A TODOS E TODAS,

ESTOU SEM COMPUTADOR, POR ISSO NÃO ESTOU POSTANDO OU RESPONDENDO OS E-MAIL, PORÉM AVISO A TODOS QUE NÃO COLOCO O GABARITO AQUI PORQUE MEUS ALUNOS ACESSAM.

Marília de Dirceu - Lira II

2011-03-27T12:08:00.000-07:00

"Marília de Dirceu", de Alberto Guignard

Texto I

Lira II

Pintam, Marília, os Poetas
A um menino vendado,
Com uma aljava de setas,
Arco empunhado na mão;
Ligeiras asas nos ombros,
O tenro corpo despido,
E de Amor, ou de Cupido
São os nomes, que lhe dão.

Porém eu, Marília, nego,
Que assim seja Amor; pois ele
Nem é moço, nem é cego,
Nem setas, nem asas tem.
Ora pois, eu vou formar-lhe
Um retrato mais perfeito,
Que ele já feriu meu peito;
Por isso o conheço bem.

Os seus compridos cabelos,
Que sobre as costas ondeiam,
São que os de Apolo mais belos;
Mas de loura cor não são.
Têm a cor da negra noite;
E com o branco do rosto
Fazem, Marília, um composto
Da mais formosa união.

Tem redonda, e lisa testa,
Arqueadas sobrancelhas;
A voz meiga, a vista honesta,
E seus olhos são uns sóis.
Aqui vence Amor ao Céu,
Que no dia luminoso
O Céu tem um Sol formoso,
E o travesso Amor tem dois.

Na sua face mimosa,
Marília, estão misturadas
Purpúreas folhas de rosa,
Brancas folhas de jasmim.
Dos rubins mais preciosos
Os seus beiços são formados;
Os seus dentes delicados
São pedaços de marfim.

Mal vi seu rosto perfeito
Dei logo um suspiro, e ele
Conheceu haver-me feito
Estrago no coração.
Punha em mim os olhos, quando
Entendia eu não olhava:
Vendo o que via, baixava
A modesta vista ao chão.

Chamei-lhe um dia formoso:
Ele, ouvindo os seus louvores,
Com um gesto desdenhoso
Se sorriu, e não falou.
Pintei-lhe outra vez o estado,
Em que estava esta alma posta;
Não me deu também resposta,
Constrangeu-se, e suspirou.

Conheço os sinais, e logo
Animado de esperança,
Busco dar um desafogo
Ao cansado coração.
Pego em teus dedos nevados,
E querendo dar-lhe um beijo,
Cobriu-se todo de pejo,
E fugiu-me com a mão.

Tu, Marília, agora vendo
De Amor o lindo retrato,
Contigo estarás dizendo,
Que é este o retrato teu.
Sim, Marília, a cópia é tua,
Que Cupido é Deus suposto:
Se há Cupido, é só teu rosto,
Que ele foi quem me venceu.

Tomás Antônio Gonzaga. Marília de Dirceu. São Paulo, Melhoramentos, 1964. p. 29-30

Texto II

de que seda
é tua pele?

de que fogo
minha sede?

de que vida
tua vinda?

pedaço que pedaço
sonho que teço

que jogo
nos vence?

cedo
mais cedo
do que penso.

Alice Ruiz. Vice-versos. São Paulo, Brasiliense, 1988. p. 36

1. Que impressão você teve sobre o amor ao ler os poemas?

2. Identifique nos poemas pronomes e verbos que revelam a pessoa gramatical do eu lírico.

3. Caracterize o eu lírico de cada poema.

4. Explique o que é o amor para:
a) o eu lírico de Dirceu.

b) o eu lírico do poema de Alice Ruiz.

c) E você, como define a palavra amor?

5. Como é a linguagem predominante em cada poema: formal ou informal? Comente.

6. No verso " E seus olhos são uns sóis", que qualidades foram ressaltadas a respeito dos olhos de Marília?

7. Releia os últimos versos de cada poema. Esses versos apresentam uma ideia comum em relação ao amor. Que ideia é essa?

Do livro: Trabalhando com a Linguagem de Givan Ferreira e outros autores, adaptado como atividade de produção textual, leitura, interpretação e literatura

Recado ao senhor 903 - Texto

2011-03-14T17:05:00.000-07:00

Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho

Data:____/____/___Série: ____ Turma______

Aluno (a):___________________________________________

Disciplina: Língua Portuguesa Professor(a) ________________

Recado ao senhor 903

Vizinho....

Quem fala aqui é o homem do 1003. Recebi outro dia, consternado, a visita do zelador, que me mostrou a carta em que o senhor reclamava contra o barulho em meu apartamento. Recebi depois a sua própria visita pessoal – devia ser meia-noite – e a sua veemente reclamação verbal. Devo dizer que estou desolado com tudo isso, e lhe dou inteira razão. O regulamento do prédio é explicito e, se não o fosse, o senhor ainda teria ao seu lado a Lei e a Polícia. Quem trabalha o dia inteiro tem direito ao repouso noturno e é impossível repousar no 903 quando há vozes, passos e músicas no 1003. ou melhor: é impossível ao 903 dormir quando o 1003 se agita; pois como não sei o seu nome nem o senhor sabe o meu, ficamos reduzidos a ser dois números, dois números empilhados entre dezenas de outros. Eu, 1003, me limito a leste pelo 1005, a oeste pelo 1001, ao sul pelo Oceano Atlântico, ao norte pelo 1004, ao alto pelo 1103 e embaixo pelo 903 – que é o senhor.todos esses números são comportados e silenciosos; apenas eu e o oceano Atlântico fazemos algum ruído e funcionamos fora dos horários civis; nós dois apenas nos agitamos e bramimos ao sabor da maré, dos ventos e da lua. Prometo sinceramente adotar depois das 22 horas, de hoje em diante, um comportamento de manso lago azul. Prometo. Quem vier à minha casa (perdão; ao meu número) será convidado a se retirar às 21:45, e explicarei: o 903 precisa repousar das 22 às 7 pois às 8:15 deve deixar o 783 para tomar o 109 que o levará até i 527de outra rua, onde ele trabalha na sala 305. Nossa vida, vizinho, está toda numerada; e reconheço que ela só pode ser tolerável quando um número não incomoda outro número, mas o respeita, ficando dentro dos limites de seus algarismos. Peço-lhe desculpas – e prometo silêncio.

...Mas que me seja permitido sonhar com outra vida e outro mundo, em que um homem batesse à porta do outro e dissesse: “Vizinho, são três horas da manhã e ouvi música em tua casa. Aqui estou”. E o outro respondesse: “Entra, vizinho, e come de meu pão e bebe de meu vinho. Aqui estamos todos a bailar e cantar, pois descobrimos que a vida é curta e a lua é bela.”

E o homem trouxesse sua mulher, e os dois ficassem entre os amigos e amigas do vizinho entoando canções para agradecer [...] o brilho das estrelas e o murmúrio da brisa nas árvores, e o dom da vida, e a amizade entre os humanos, e o amor e a paz.

BRAGA, Rubem. 200 crônicas escolhida, 4ª ed. Rio de Janeiro, 1980

1. Qual a principal ideia do texto?

a) A briga entre vizinhos de um prédio residencial.

b) O barulho e a confusão no apartamento 1003.

c) A carta e a reclamação verbal do vizinho 903.

d) O sonho de uma vida melhor e mais solidária.

2. Segundo o autor, quem faz barulho?

a) O vizinho 903 e a rua.

b) O senhor 1005 e os ventos.

c) O morador 1004 e a maré.

d) O homem do 1003 e o mar.

3. O que o narrador pretende ao utilizar números no texto?

a) Aceitar a distância existente entre as pessoas do edifício.

b) Criticar a indiferença existente entre os moradores do prédio.

c) Concordar com a frieza predominante das relações humanas.

d) Valorizar a boa educação comum a todos do grupo.

Obs: Atividade retirado do MEC - Matrizes de Língua Portuguesa - Prova de Desempenho

Atividade Escrita (3)2011

2011-03-12T12:25:00.000-08:00

Colégio Estadual Gov. Luiz Viana Filho Disciplina: Português Prof: Mara Virginia

Aluno(a)__________________________________________________________

Série:______________ Turma____________ Turno__________

1. Leia um trecho da letra da canção “Malandragem”, de Cazuza e Frejat.

Quem sabe eu ainda sou uma garotinha

Esperando o ônibus da escola sozinha

Cansada com minhas meias três quartos

Rezando baixo pelos cantos

Por ser uma menina má

Quem sabe o príncipe virou um chato

[...] Eu só peço a Deus

Um pouco de malandragem

Pois sou criança e não conheço a verdade

Eu sou poeta e não aprendi a amar.

[...]

a) Reescreva o primeiro verso substituindo a expressão 'QUEM SABE' por outra de sentido equivalente.

b) O pronome quem pode ser usado como indefinido, interrogativo ou relativo. como se classifica nesse verso?

c)Princípes são personagens frenquentes em certo gênero textual. Qual?

d) Os princípes costumam viver uma situação que aparece invertido na letra da canção. Qual é ela?

e) Por que o eu lirico pede a Deus um pouco de malandragem? Levante uma hipótese.

f) Em sua opinião qual seria a verdade que as crianças devem conhecer?

g) em sua opinião existe relação entre ser poeta e saber amar? Justifique sua resposta.

h) Retire do texto palavras que são classificadas como:

Substantivo

Verbo

Numeral

Adjetivo

Artigo

Preposição

Conjunção

Advérbio

Atividade Escrita - interpretação

2011-03-12T12:12:00.000-08:00

Colégio Estadual Gov. Luiz Viana Filho

Série:______________ Turma____________ Turno__________

Aluno(a)__________________________________________

1.Leia o início da crônica “Ela”, de Luis Fernando Veríssimo.

Ainda me lembro do dia em que ela chegou lá em casa. Tão pequenina! Foi uma festa. Botamos ela num quartinho dos fundos. Nosso filho ficou maravilhado com ela. Era um custo tirá-lo da frente dela para ir dormir.

Combinamos que ele só poderia ir para o quarto dos fundos depois de fazer todas as lições.

- Certo, certo.

- Eu não ligava muito para ela. [...]

a) O Narrador não informa precisamente quem chegou, mas dá algumas pistas. O que sabemos sobre ela?

b) Qual a palavra que se refere a quem chegou?

c) Qual é o sentido que a repetição dessa palavra traz para o texto?

d) Levante uma hipótese sobre qual seria o motivo das mudanças no cotidiano da família. Justifique sua resposta com elementos do texto.

e) Reescreva o texto substituindo a palavra repetida pela hipótese que você levantou.

f) Copie do texto as palavras que substitue o substantivo filho.

g) Classifique, quanto a classe gramatical, as palavra que você copiou no ítem anterior.

Quem sou eu?

2011-02-26T14:35:00.000-08:00

Quem sou eu?

[...]

A alegria é um modo de olhar para a vida e para si mesmo diante da vida, por desejá-la tão intensamente a ponto de nos lançarmos na conquista de nós mesmos. Para nos fazermos, para nos habilitarmos a sentir o sentido da vida.... Trata-se da coragem de dizer sim para cada dia que se inicia, para cada momento. De sentir o infinito valor do tempo que passa e alcançar a possibilidade de ver a beleza e o bem de existir. A enorme beleza e o bem de simplesmente existir. Mas este não é o caminho mais fácil, e pode requerer um enfretamento interior. Mas é ao nos enfrentarmos, é ao ultrapassarmos nossos próprios limites que nos reconhecemos, que sabemos do que somos capazes que nos fazemos.

Mas não nos fazemos sós. Em nós habitam aqueles que amamos. Eles talvez possam ser encontrados em algum gesto, em algum prazer que aprendemos ou desaprendemos {...}

Cada um de nós é habitado por suas relações amorosas. Somos feitos de ligações. Cada um é único, e é também uma multidão. E este único talvez seja o modo como esta multidão vai se fazendo você mesmo. Onde o outro passa a se você mesmo. E colocar-se no lugar do outro reverbera no encontro do outro em você.sendo assim, a pergunta quem sou eu transforma-se nessas outras: Quem eu me fiz, quem eu estou me fazendo? Quem eu estou escolhendo ser? Pois em cada escolha, não escolhemos apenas o que vamos fazer ou com quem vamos nos relacionar, mas escolhemos quem vamos ser.

Sérgio Augusto Sardi ( Professor de Filosofia da PUCRS)

Responda as questões :

Por que é importante perguntar-se quem sou eu?
Como estou me fazendo? Que escolhas estou fazendo para a minha vida?
Pesquisar o contexto em que o filosófo Sócrates disse: “Conhece-te a ti mesmo”.
Produza um pequeno texto com base no que foi discutido em sala de aula, revelando quem é você, suas características psicológicas.

Atividade Escrita - Conjunções

2011-02-20T12:17:00.000-08:00

1. Leia os versos:

" Meu sertão continua ao deus-dará
Mas se existe Jesus no firmamento
Cá na terra isto tem que se acabar"
( Gilberto Gil)

a) Que tipo de relação é estabelecida pela conjunção mas?

b) Que outra conjunção poderia ocupar o lugar de mas sem alterar o sentido do texto?

2. Nas questões que seguem, ocorrem duas frases isoladas. Estabeleça entre elas uma relação de coordenação, indicando o tipo de relação. Faça as modificações que julgar necessárias.
a) Ele prometeu um vestido para maria. Ele não cumpriu a promessa.

b) As pessoas acompanham a procissão. As pessoas acreditam nas coisas lá do céu.

c) Vá na frente. Irei depois.

d) Preste atenção. Trata-se de um assunto muito importante.

3. A seguir temos pequenos textos cujos elementos de conexão entre as orações coordenadas foram suprimidos. Sua tarefa será organizá-los, restabelecendo as relações de coordenação.

a) O trânsito estava caótico. / Ninguém chegou atrasado à reunião.

b) Por favor, devolva-me o livro. / Estou precisando dele.

c) " Há muitos tipos de colírios destinados ao tratamento de diferentes doenças dos olhos. Os olhos são órgãos de muita sensibilidade. O uso de qualquer tipo de colírio, sem orientação e controle médico, poderá causar mais problemas do que resultados positivos." ( Manual da boa visão)

d) " Nunca me esqueço de um consórcio de moto que eu fiz quando tinha 17 anos. Estava começando a ganhar dinehiro. Acabei gastando mais do que podia. A cada mês o valor aumentava. fui sorteada. Tirei a moto. As parcelas nunca mais acabavam. Hoje os consórcios podem ter mudado. Eu nunca mais fiz um." ( Meu dinheiro, maio 2001. p.11)

In: Projeto radix - Ernani e Floriana p. 45

Texto:Os homens vendem a luz

2011-02-19T09:38:00.000-08:00

e profanam
vendem água
e se enganam

porque a vida
Deus deu de graça
no seu Estado Natural

os homens querem vender o sol
e serem donos da lua

fincaram uma bandeira nacionalista
lá na lua
que sempre foi dos namorados

os namordos conquistaram a lua
com suas carícias e beijos
e juras de amor

a lua é dos namorados de
todas as nacionalidades.

Chico Bezerra
( Estado de Graça. São Paulo:Edição do Autor. 1980)

1. Qual é, segundo o poema, o engano que cometem os homens?

a) Imagine e responda: em que situaçõesos homens podem "vender o sol"?

2. Qual é o substantivo que mais se repete no poema?

a) Identifique a função sintática desse substantivo emc ada frase.

3. Que efeito produz no texto a repetição desse substantivo em funções sintáticas diferentes?

In: Projeto Araribá - Português (9º ano)

Linguagem

2011-02-13T15:32:00.000-08:00

Texto I

Texto II

Avarandado

Cada palmeira da estrada
tem uma moça recostada
uma é minha namorada
e esssa estrada vai dar no mar

Cada palma enluarada
tem que estar quieta parada
qualquer canção quase nada
vai fazer o sol levantar
vai fazer o sol nascer

Namorando a madrugada
eu e minha namorada
vamos andando na estrada
que vai dar no avarandado do amanhecer

(Caetano Veloso, disco Domingo, 1967)

Considerando que a linguagem visual (foto) e a verbal(poema) transmitem informações, responda às questões:

1. Você acha que as duas linguagem transmitem mensagens semelhantes? Justifique.

2. Qual das duas veiculou informações com maior rapidez?

3. Você concorda com a afirmação de que o texto escrito possibilita uma interpretação mais detalhada e "profunda" das informações? Justifique sua resposta.

4. A imagem do casal na praia, na sua opinião, ilustra a poesia de Caetano? Eplique.

In: Português Palavra e arte de Tania Pellegrinu e Marina Ferreira.

Atividade escrita (2)2011

2011-02-13T08:00:00.000-08:00

Atividade

1. As afirmações abaixo referem-se ao Romantismo, exceto uma. Assinale-a.
a) Tem característica básica a expressão do "eu",do mundo interior do artísta.
b) Teve início na Alemanha e na Inglaterra, no século XVIII.
c) Representou um período decisivo no desenvolvimento da literatura brasileira.
d) Sua fase mais importante no Brasil coincidiu com a permanência de D. João VI no Rio de Janeiro.

2. Ator que muito contribuiu para o desenvolviemnto da arteteatral no Brasil durante o Romantismo.
a) José de ALencar
b) Gonçalves de Magalhães
c)João Caetano
d) Martins Pena

3. Apresentamos a seguir quatro afirmações sobre o indianismo romântico . Leia-as com atenção e escreva C (certo) e E (errado) em cada uma delas.

a)O índio foi visto como motivo artístico e não como figura histórica; daí a forma idealizada com que foi representado na literatura.

b) A descrição do índio nas obras românticas reflete fielmente a realidade histórica da época, só depois do Romantismo é que ele passou a ser idealizado.

c) A corrente indianista pode ser vista como uma espécie de resposta brasileira no medievalismo dos escritores europeus da época.

d) José de Alencar e Vonçalves Dias são os dois autores indianistas mais importantes do Romantismo.

In: Douglas Tufano. Gramática e Literatura Brasileira, pág. 233

2011-02-10T11:43:00.000-08:00

A Mudança

As poltronas de uma a uma eram ocupadas. Em nenhum momento desejei outro lugar. Desde a chegada, permaneci na maior parte do tempo imóvel. Uma vez que outra lançava o pescoço para alguma direção (pois toda espera sabe ser angustiante).

Ocupado? Não, não. Pode sentar-se...

Entreolhava-nos. Antecipar-me aos outros é meu costume. Chegar antes é indício de que são os outros é que estão atrasados... Antigos hábitos? Difícil desfazê-los, não é.

O passado tem novo espetáculo! Em cartaz, o silêncio...

A luz do instante recai à puída e rasgada caixa de sapato, no canto da mesa. A infância repassa o texto. Mas, oportunamente, é a adolescência que subiu ao palco, ostentando um monólogo escrito num dia chuvoso, sob o teto de um quarto alugado. (Bebeu toda a goteira. Para matar a fome, um carreteiro com pouco arroz e carne e muita cebola). Os talheres e os pratos servidos nos aguardavam, nos seus devidos lugares.

Requentávamos o instante. O mofo no rodapé do quarto era um atrativo. Sobretudo, eu espirrava a minha alergia de sempre...

Na desgastante impaciência do fecha e reabre dos guardados – sob o empoeirado gesto desliga e liga das luzes –, estão o lápis por apontar, as folhas de papel reciclado imitação à velha mesa carcomida pela umidade e os pacotes com as roupas nunca dantes usadas.

E ali – dentro desse – um sapato sem casa, e de muitas calçadas e asfalto irregulares na sola, sedento por possuir o que hoje muito lhe possui. Contundente, também a reivindicar o mundo.

De calça cinza-noturno, camisa azul-tempestade e gravata vermelho-passional. Eu vestia-me adequado. Os demais ali, estranhos para diferentes ocasiões, vestiam mesmo era a farra da bagunça.

De repente aquela mulher, no esboço dos lábios espremidos. Pelo incontido riso, um sorriso estampava a cama de lençol amarrotado, longínqua, mas quente e aconchegante. De certa forma relíquia impalpável, que se transformou em lenço à emoção amarelada.

À procura da parede branca: olhos atônitos, olhos incisivos e olhares de cristal, que se ignoram cada qual na sua discreta caixa de sapatos.

De volta à cozinha, um choro baixinho. Tome o meu lenço!...

A bagunça está quase toda no fundo das caixas. Os olhos já repousam – é aquela leitura da última página do livro, seguida de um bocejo.

Despedimo-nos. Desde então, está vazio o canto da mesa.

Delalves Costa

Professor e Escritor

Atividade

1. Leia o texto e retire as palavras desconhecidas, depois pesquise-as no dicionário.

2. Além da variedade padrão, o conto apresenta outro variadade linguística, retire-a do texto e diga a que região pertence.

3. Pela característica da linguagem do texto, qual é a provável faixa etária do seu autor? Por quÊ?

4. Qual o modo dessa variedade: oral ou escrito? Justifique com elementos do texto.

5. Quanto ao grau de formalismo, a variedade linguística empregada pode ser considerado formal, informal ou coloquial?

Romantismo no Brasil - A poesia

2011-02-09T09:07:00.000-08:00

A história do romantismo no Brasil confunde-se com a própria história política brasileira da metade do século XIX.
As gerações do Romantismo são divididas, principlamente com os autores de poesia, sendo assim, os romancistas não se enquadram muito bem nessa divisão porque suas obras podem apresentar características de mais de uma geração.

Primeira geração : nacionalista, indianista e religiosa. Destacam-se os poetas Gonçalves dias e Gonçalves de Magalhães.
Segunda Geração: marcada pelo "mal do século", apresenta egocentrismo excerbado, pessimismo, satanismo e atração pela morte. Destacam-se: Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Fagundes Varela e Junqueira Freire.
Terceira geração: formada pelo grupo condoreiro, desenvolve uma poesia de cunho político e social. A maior expressão deste grupo é Castro Alves.

A pedido de uma seguidora do nosso blog, postarei um texto da primeira geração do Romantismo.

Soneto

Pálida, à luz da lâmpada sombria,
Sobre o leito de flores reclinada,
Como a lua por noite embalsamada,
Entre as nuvens do amor ela dormia!

Era a virgem do mar! na escuma fria
Pela maré das águas embalada!
Era um anjo entre nuvens d' alvorada
Que em sonhos se banhava e se esquecia!

Era mais bela! o seio palpitando...
Negros olhos as palpebras abrindo...
Formas nuas no leito resvalando...

Não te rias de mim, meu anjo lindo!
Por ti - as noites eu velei chorando,
Por ti - nos sonhos morrerei sorrindo!

(Álvares de Azevedo)

Atividade

1. Quem é a pessoa descrita na primeira estrofe do soneto?

2. O autor emprega elementos naturais para caracterizar a pessoa descrita. Por quê? Justifique com palavras ou expressões do texto.

3. Da primeira para a segunda estrofe a pessoa descrita sofre alterações na luz que a circunda. Cite o tipo de alteração ocorrida, justificando com palavras ou expressões do texto.

4. Nos dois tercetos do poema, a luz é vitoriosa e pode-se ver com mais clareza o objeto da descrição. Que relação há entre o movimento do dia e o movimento da pessoa descrita?

5. Que palavras do texto ou expressões mostram que essa pessoa se apresenta mais corporificada e sensual?

6. Nas duas quadras, a virgem é descrita de modo vago e imaterial; nos tercetos, ela é corporificada e sensual. Que sentidos contraditórios expressa o vocativo: " meu anjo lindo"?

7. Que tipo de relação mantém o eu lírico com a mulher amada?

(In: Português: Linguagens - Wlliam Roberto Cereja - Thereza Cochar Magalhães, pgs. 189/190)