Quinhentismo

Colégio Estadual Gov. Luiz Viana Filho 2ª Chamada Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

II Unidade Prof. Mara Virginia Série 1º ano do EM Turma _______________ Turno __________

Aluno _________________________________________________________________________

1. Todas as alternativas são corretas sobre o Padre José de Anchieta,exceto:
a) Foi o mais importante jesuíta em atividade no Brasil do século XVI.
b) Foi o grande orador sacro da língua portuguesa, com seus sermões barrocos.
c) Estudou o tupi-guarani, escrevendo uma cartilha sobre a gramática da língua dos nativos.
d) Escreveu tanto uma literatura de caráter informativo como de caráter pedagógico.
e) Suas peças apresentam sempre o duelo entre anjos e diabos.

2. As primeiras manifestações literárias que se registram na Literatura Brasileira referem-se a:

A)Literatura informativa sobre o Brasil (crônica) e literatura didática, catequética (obra dos jesuítas). B) Romances e contos dos primeiros colonizadores. C) Poesia épica e prosa de ficção. D) Obras de estilo clássico, renascentista. E) Poemas românticos indianistas.

3.Assinale V (verdadeiro) ou F (falso), após analisar as afirmações que se seguem sobre o Quinhentismo:

( ) A literatura de informação ressalta a importância do trabalho com o estilo, com a forma.

( ) A atitude de Caminha em frente à terra recém-descoberta é de decepção e de repulsa pelo índio.

( ) A produção informativa do Quinhentismo frente à terra tem maior valor histórico-documental que literário.

( ) A exaltação ufanista das virtudes da terra prestava-se, também, ao incentivo à imigração e aos investimentos da Europa na Colônia.

( ) Autores românticos e modernistas valeram-se de sugestões temáticas e formais das crônicas de viagem.

A sequencia correta é :

A)F, F, V, V, V B) F, F, F, V, V, C) F, F, F, F, F D) V, V, V, V, V E) V, V, V, V, V

4. “Águas são muitas; infindas. E em tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo, por bem das águas que tem”. No texto notamos:

A) que Pero Vaz Caminha assume a atitude de um observador frio.

B) que Caminha se empolga pelas coisas da terra.

C) que o escritor descobriu águas-marinhas.

D) Caminha apenas está atento ao que vê, desprezando o entusiasmo tão comum da época.

5. Qual das afirmações não corresponde à Carta de Caminha?

a) Observação do índio como um ser disposto à catequização.

b) Deslumbramento diante da exuberância da natureza tropical.

c) Mistura de ingenuidade e malícia na descrição dos índios e seus costumes.

d) Composição sob forma de diário de bordo.

e) Aproximações barrocas no tratamento literário e no lirismo das descrições

6. A “literatura jesuíta”, nos primórdios de nossa história:

a) tem grande valor informativo; b) marca nossa maturação clássica;

c) visa à catequese do índio, à instrução do colono e sua assistência religiosa e moral;

d) está a serviço do poder real; e) tem fortes doses nacionalistas.

Avaliação - modelo 9 ano

Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho

Data:____/_____/_____ Série: 7ª ( 8º ano)Turma ________ Turno __________

Aluno (a) ______________________________________________________

Disciplina: Língua Portuguesa Prof.ª Mara Virginia Peso: 6,0

Avaliação final III Unidade

Leia com atenção, não rasure e use caneta azul ou preta.

A morte da tartaruga

O menininho foi ao quintal e voltou chorando: a tartaruga tinha morrido. A mãe foi ao quintal com ele, mexeu na tartaruga com um pau (tinha nojo daquele bicho) e constatou que a tartaruga tinha morrido mesmo. Diante da confirmação da mãe, o garoto pôs-se a chorar ainda com mais força. A mãe a princípio ficou penalizada, mas logo começou a ficar aborrecida com o choro do menino. “Cuidado, senão você acorda seu pai.” Mas o menino não se conformava. Pegou a tartaruga no colo e pôs-se a acariciar-lhe o casco duro. A mãe disse que comprava outra, mas ele respondeu que não queria, queria aquela, viva! A mãe lhe prometeu um carrinho, um velocípede, lhe prometeu, por fim, uma surra, mas o pobre menino parecia estar mesmo profundamente abalado com a morte do seu animalzinho de estimação.

Afinal, com tanto choro, o pai acordou lá dentro e veio estremunhado, ver de que se tratava. O menino mostrou-lhe a tartaruga morta. A mãe disse: “Está aí assim há duas horas, chorando que nem maluco. Não sei mais o que faço. Já lhe prometi tudo, mas ele continua berrando desse jeito”. O pai examinou a situação e propôs: “Olha, Henriquinho, se a tartaruga está morta, não adianta mesmo você chorar. Deixa ela aí e venha cá com o papai”. O garoto depôs cuidadosamente a tartaruga junto ao tanque e seguiu o pai pela mão. O pai sentou-se na poltrona, botou o garotinho no colo e disse: “Eu sei que você sente muito a morte da tartaruguinha. Eu também gostava bastante dela. Porém nós vamos fazer para ela um grande funeral” (empregou a palavra difícil de propósito). O menininho parou imediatamente de chorar e perguntou: “Que é um funeral?” O pai explicou que era um enterro: “Olha, nós vamos à rua, compramos uma caixa bem bonita, bastante velas, bombons e doces, e voltamos para casa. Depois, botamos a tartaruga na caixa em cima da mesa da cozinha, rodeamos de velinhas de aniversário. Aí convidamos os meninos da vizinhança, acendemos as velinhas, cantamos o “Happy-Birth-Day-To-You” pra tartaruguinha morta e você assopra as velas. Depois pegamos a caixa, abrimos um buraco no fundo do quintal, enterramos a tartaruguinha e botamos uma pedra em cima com o nome dela e o dia em que ela morreu... Isso é que é um funeral! Vamos fazer isso?” O garotinho estava com outra cara: “Vamos, papai, vamos! A tartaruguinha vai ficar contente lá no céu, não vai? Olha, eu vou apanhar ela.” Saiu correndo. Enquanto o pai se vestia, ouviu um grito no quintal: “Papai, papai, vem cá, ela está viva!” O pai correu para o quintal e constatou que era verdade, a tartaruga estava andando de novo, normalmente, e o pai disse: “Que bom, heim? Ela está viva! Não vamos ter que fazer o funeral.” “Vamos sim, papai” – disse o menino ansioso pegando uma pedra bem grande – “Eu mato ela”.

MORAL: O importante não é a morte, e sim o que ela nos tira.

(Millôr Fernandes)

I – Estudo do Texto:

1. A tartaruga morreu. Qual foi o indicio desta comprovação?

_______________________________________________________________________

2. A informação sobre a morte da tartaruga foi verdadeira? Justifique sua resposta.­­­­­­_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Relacione cada frase com a numeração correspondente à voz do verbo:

(1) ativa (2) passiva (3) reflexiva

( ) Carlos saiu à pressa.

( ) Os garçons entrechocavam-se no salão.

( ) Casas eram vendidas a preço de banana.

( ) A terra cobre os erros médicos.

( ) Formou-se uma gritaria.

4. Passando para a voz ativa a oração "O carro deve ser consertado pelos três mecânicos." obtém-se a forma verbal:

( ) devem consertar ( ) deve-se consertar ( ) consertar-se-á

5. Passando para a voz passiva a oração "O tropel dos cavalos avisava os cangaceiros.", a forma verbal será:

( ) avisava-se ( ) foram avisados ( ) eram avisados

6. Passe as frases, abaixo, da voz passiva para a ativa:

a) A harmonia foi restabelecida pelo professor

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_________________________________________________________________________

b) Serias aplaudido por todos.

_________________________________________________________________________

7. Retirem do texto dez verbos.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

8. Em: O garoto pôs-se a chorar ainda com mais força. O verbo está:

( ) voz passiva ( ) voz ativa ( ) voz reflexiva

9. Em: “Papai, papai, vem cá, ela está viva!”. O verbo está:

( ) voz passiva ( ) voz ativa ( ) voz reflexiva

10. Transforme as frases, a seguir, para a voz passiva:

a) O segurança os acompanhará. _________________________________________________

b) Nós rodeamos o bolo de velinhas. ______________________________________________

Boa Sorte!

INEP - 3º ano (i)

Canguru

Todo mundo sabe (será?) que canguru vem de uma língua nativa australiana e quer dizer “Eu Não Sei”. Segundo a lenda, o Capitão Cook, explorador da Austrália, ao ver aquele estranho animal dando saltos de mais de dois metros de altura, perguntou a um nativo como se chamava o dito. O nativo respondeu guugu yimidhirr, em língua local, Gan-guruu, “Eu não sei”. Desconfiado que sou dessas divertidas origens, pesquisei em alguns dicionários etimológicos. Em nenhum dicionário se fala nisso. Só no Aurélio, nossa pequena Bíblia – numa outra versão. Definição precisa encontrei, como quase sempre, em Partridge:
Kangarroo; wallaby
As palavras kanga e walla, significando saltar e pular, são acompanhadas pelos sufixos rôo e by, dois sons aborígines da Austrália, significando quadrúpedes.
Portanto quadrúpedes puladores e quadrúpedes saltadores.
Quando comuniquei a descoberta a Paulo Rónai, notável lingüista e grande amigo de Aurélio Buarque de Holanda, Paulo gostou de saber da origem “real” do nome canguru. Mas acrescentou: “Que pena. A outra versão é muito mais bonitinha”. Também acho.

Millôr Fernandes, 26/02/1999. Internet .
________________________________________________________________________________
000 IT_035453

Pode-se inferir do texto que
(A) as descobertas científicas têm de ser comunicadas aos lingüistas.
(B) os dicionários etimológicos guardam a origem das palavras.
(C) os cangurus são quadrúpedes de dois tipos: puladores e saltadores.
(D) o dicionário Aurélio apresenta tendência religiosa.
(E) os nativos desconheciam o significado de canguru.

Modelo Prova Brasil 9 ano (ii)

O IMPÉRIO DA VAIDADE
Você sabe por que a televisão, a publicidade, o cinema e os jornais defendem os músculos torneados, as vitaminas milagrosas, as modelos longilíneas e as academias de ginástica? Porque tudo isso dá dinheiro. Sabe por que ninguém fala do afeto e do respeito entre duas pessoas comuns, mesmo meio gordas, um pouco feias, que fazem piquenique na praia? Porque isso não dá dinheiro para os negociantes, mas dá prazer para os participantes.
O prazer é físico, independentemente do físico que se tenha: namorar, tomar milk-shake, sentir o sol na pele, carregar o filho no colo, andar descalço, ficar em casa sem fazer nada. Os melhores prazeres são de graça − a conversa com o amigo, o cheiro do jasmim, a rua vazia de madrugada −, e a humanidade sempre gostou de conviver com eles. Comer uma feijoada com os amigos, tomar uma caipirinha no sábado também é uma grande pedida. Ter um momento de prazer é compensar muitos momentos de desprazer. Relaxar, descansar, despreocupar-se, desligar-se da competição, da áspera luta pela vida − isso é prazer.
Mas vivemos num mundo onde relaxar e desligar-se se tornou um problema. O prazer gratuito, espontâneo, está cada vez mais difícil. O que importa, o que vale, é o prazer que se compra e se exibe, o que não deixa de ser um aspecto da competição. Estamos submetidos a uma cultura atroz, que quer fazer-nos infelizes, ansiosos, neuróticos. As filhas precisam ser Xuxas, as namoradas precisam ser modelos que desfilam em Paris, os homens não podem assumir sua idade.
Não vivemos a ditadura do corpo, mas seu contrário: um massacre da indústria e do comércio. Querem que sintamos culpa quando nossa silhueta fica um pouco mais gorda, não porque querem que sejamos mais saudáveis − mas porque, se não ficarmos angustiados, não faremos mais regimes, não compraremos mais produtos dietéticos, nem produtos de beleza, nem roupas e mais roupas. Precisam da nossa impotência, da nossa insegurança, da nossa angústia.
O único valor coerente que essa cultura apresenta é o narcisismo.

LEITE, Paulo Moreira. O império da vaidade. Veja, 23 ago. 1995. p. 79.

O autor pretende influenciar os leitores para que eles

(A) evitem todos os prazeres cuja obtenção depende de dinheiro.
(B) excluam de sua vida todas as atividade incentivadas pela mídia.
(C) fiquem mais em casa e voltem a fazer os programas de antigamente.
(D) sejam mais críticos em relação ao incentivo do consumo pela mídia.

INEP - 3º ano

Todo ponto de vista é a vista de um ponto

Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.
Todo ponto de vista é um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. Isso faz da leitura sempre uma releitura.
A cabeça pensa a partir de onde os pés pisam. Para compreender, é essencial conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer: como alguém vive, com quem convive, que experiências tem, em que trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanças o animam. Isso faz da compreensão sempre uma interpretação.

Boff, Leonardo. A águia e a galinha. 4ª ed. RJ: Sextante, 1999
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A expressão “com os olhos que tem” (l.1), no texto, tem o sentido de
(A) enfatizar a leitura.
(B) incentivar a leitura.
(C) individualizar a leitura.
(D) priorizar a leitura.
(E) valorizar a leitura.

Modelo Prova Brasil 9 ano (i)

O Pavão


E considerei a glória de um pavão ostentando o esplendor de suas cores; é um luxo imperial. Mas andei lendo livros, e descobri que aquelas cores todas não existem na pena do pavão. Não há pigmentos. O que há são minúsculas bolhas d´água em que a luz se fragmenta, como em um prisma. O pavão é um arco-íris de plumas.
Eu considerei que este é o luxo do grande artista, atingir o máximo de matizes com o mínimo de elementos. De água e luz ele faz seu esplendor; seu grande mistério é a simplicidade.
Considerei, por fim, que assim é o amor, oh! minha amada; de tudo que ele suscita e esplende e estremece e delira em mim existem apenas meus olhos recebendo a luz de teu olhar. Ele me cobre de glórias e me faz magnífico.

BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. Rio de Janeiro: Record, 1996, p. 120.

No 2º parágrafo do texto, a expressão ATINGIR O MÁXIMO DE MATIZES significa o artista

(A) fazer refletir, nas penas do pavão, as cores do arco-íris.
(B) conseguir o maior número de tonalidades.
(C) fazer com que o pavão ostente suas cores.
(D) fragmentar a luz nas bolhas d’água.

Modelo Prova Brasil 9 ano

A assembléia dos ratos

Um gato de nome Faro-Fino deu de fazer tal destroço na rataria duma casa
velha que os sobreviventes, sem ânimo de sair das tocas, estavam a ponto de
morrer de fome.
Tornando-se muito sério o caso, resolveram reunir-se em assembléia para o
estudo da questão. Aguardaram para isso certa noite em que Faro-Fino andava aos
miados pelo telhado, fazendo sonetos à lua.
— Acho – disse um deles - que o meio de nos defendermos de Faro-Fino é lhe
atarmos um guizo ao pescoço. Assim que ele se aproxime, o guizo o denuncia e
pomo-nos ao fresco a tempo.
Palmas e bravos saudaram a luminosa idéia. O projeto foi aprovado com
delírio. Só votou contra um rato casmurro, que pediu a palavra e disse:
— Está tudo muito direito. Mas quem vai amarrar o guizo no pescoço de Faro-
Fino?
Silêncio geral. Um desculpou-se por não saber dar nó. Outro, porque não era
tolo. Todos, porque não tinham coragem. E a assembléia dissolveu-se no meio de
geral consternação.
Dizer é fácil - fazer é que são elas!

LOBATO, Monteiro. in Livro das Virtudes – William J. Bennett – Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1995. p. 308.

Na assembléia dos ratos, o projeto para atar um guizo ao pescoço do gato foi

(A) aprovado com um voto contrário.
(B) aprovado pela metade dos participantes.
(C) negado por toda a assembléia.
(D) negado pela maioria dos presentes.

AVALIAÇÃO - MODELO- 9º ANO-2011

Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho
Data:____/_____/_____ Série: _______ Turma ________ Turno ____________
Aluno (a) ________________________________________________________
Disciplina: Língua Portuguesa Prof.ª Mara Virginia Peso: 4,0
Atividade Avaliativa II Unidade
1. Leia o fragmento do texto “Apenas um tiroteio na madrugada” de Affonso Romano de Sant´Anna .
São 2:30h da madrugada e eu deveria estar dormindo, mas acordei com uma rajada de metralhadora na escuridão. É mais um tiroteio na favela ao lado
Além dos tiros de metralhadora, outros tiros se seguem, mais finos, igualmente penetrantes, continuando a fuzilaria. Diria que armas de diversos calibres estão medindo seu poder de fogo a uns quinhentos metros de minha casa.
No entanto, estou na cama, tecnicamente dormindo. Talvez esteja sonhando, talvez esteja ouvindo ainda o tiroteio de algum filme policial. Tento em princípio descartar a ideia de que há uma cena de guerrilha ao lado. Aliás, é fim de ano, e quem sabe não estão soltando foguetes por aí em alguma festa de rico?
Não. É tiroteio mesmo. Não posso nem pensar que são bombas de São João, como fiz de outras vezes, procurando ajeitar o corpo insone no travesseiro.
Estou tentando ignorar, mas não há como: é mais um tiroteio na favela ao lado.
Se fosse durante o dia, talvez saísse ao terraço para olhar o que sucede. Muitas vezes vi carros de policiais estacionados na boca da favela, homens subindo o morro com escopetas e metralhadoras, com os corpos colados aos barracões, como em cena de filme, numa aldeia do Vietnã. Dos prédios ao lado, os moradores com a cabeça para fora das janelas, espiando, acompanhavam a fuga dos marginais se enfiando em moitas e despencando encosta abaixo.
Meu corpo quer dormir. Afinal, é apenas mais um tiroteio na favela ao lado, amanhã tenho que trabalhar e esse filme eu já vi. [...]

a) Em que tipo de espaço está o narrador? _____________________________________
____________________________________________________________________
b) Onde ocorre o tiroteio? __________________________________________________

c) O que o narrador quer dizer com a expressão “tecnicamente dormindo”?_____________
_____________________________________________________________________
d) Por que ele prefere imaginar que não se tratava de um tiroteio? ____________________
_______________________________________________________________________

e) Qual é o sentido da palavra boca, no contexto “ na boca da favela”? __________________
_____________________________________________________________________




2. Diria que armas de diversos calibres estão medindo seu poder de fogo a uns quinhentos metros de minha casa. A oração destacada é:
( ) Objetiva direta ( ) Subjetiva ( ) Objetiva indireta ( ) Reduzida
3. Qual oração é uma subordinada substantiva subjetiva?
a. É necessário que se coma com moderação. ( )
b. Não sei se analiso esse novo cardápio. ( )
c. O médico disse que ele deve se alimentar melhor. ( )

4. Coloque OSSOD para oração subordinada substantiva objetiva direta, OSSOI para oração subordinada substantiva objetiva indireta e OSSS para oração subordinada substantiva subjetiva.
a) Ninguém percebeu que o ator errou uma fala. ( )
b) Lembrei-me de que hoje sairemos juntos. ( )
c) Eu sei que vou te amar ( )
d) Era preciso que a saudade desenhasse tuas linhas perfeitas. ( )
e) Nunca imaginávamos que se aventurasse. ( )
5. Tínhamos interesse na sua colaboração. A oração destacada é simples. Marque a oração subordinada substantiva correspondente:
a) Tínhamos interesse em que você colaborasse.
b) Tínhamos interesse, na sua colaboração.
c) Tínhamos interesse quando você colabore.

6. A formação sintática da oração principal da subordinada substantiva subjetiva é:
a) Verbo de ação + predicativo c) Verbo de ligação + objeto direto
b) Verbo de ligação + predicativo do sujeito d) Verbo de ação + objeto indireto

7. Os homens sempre se esquecem de que somos todos imortais. A oração destacada é:
( ) subst. O. direta ( ) subst. o. indireta
( ) subst. subjetiva ( ) n.d.a

8. Marque a oração que a formação da oração principal é sujeito +verto transitivo direto.
a) Precisamos de que você compre as flores.
b) Eu desejo que seu futuro seja brilhante
c) É preciso que você estude para o vestibular

Boa Sorte!

Modelo de Avaliação (12)

Avaliação de Língua e Literatura
Aluno (a) _________________________________ Data: __________ Turma:

1)Onde e quando começou o Renascimento?Que outro nome este mesmo movimento recebeu?
________________________________________________2)Quem escreveu o poema épico “Os Lusíadas”?
(A)Gil Vicente (B) Mem de Sá (C) Sá de Miranda (D)Luís de Camões

3)Não é próprio do Romantismo:
(A)Explorar assuntos nacionais como história, tradições, folclore;
(B)Idealizar a mulher, tornando-a perfeita em todos os sentidos
(C)Explorar assuntos ligados à antigüidade clássica, imitando-lhe os poetas e prosadores;
(D)Valorizar temas fúnebres e soturnos
4)Leia o excerto a seguir ;
UM ÍNDIO
"um índio descerá de uma estrela colorida brilhante
de uma estrela que virá numa velocidade estonteante
e pousará no coração do hemisfério sul na américa
num claro instante
(...)
virá
impávido que nem muhammad ali
virá que eu vi
apaixonadamente como peri
virá que eu vi
tranqüilo e infalível como bruce lee
virá que eu vi
o aché do afoxé filhos de ghandi virá"
(Caetano Veloso)
O trecho anterior mostra, com uma visão contemporânea, determinado tipo de tratamento dado ao índio brasileiro em certo período de nossa literatura. Assinale a alternativa em que aparecem os nomes de dois autores que manifestaram tal tendência.
(A)Castro Alves e Tobias Barreto
(B)Gonçalves de Magalhães e Álvares de Azevedo
(C)Fagundes Varella e Visconde de Taunay
(D)Gonçalves Dias e José de Alencar.

5)Qual a definição que melhor se aplica ao Humanismo?
(A)é a filosofia moral que coloca os humanos como primordiais, numa escala de importância. É uma perspectiva comum a uma grande variedade de posturas éticas que atribuem a maior importância à dignidade, aspirações e capacidades humanas, particularmente a racionalidade
(B)os poemas apresentam sentimentalismo já que essa escola literária é movida através da emoção, sendo as mais comuns a saudade, a tristeza e a desilusão.
( C)explicação lógica para as atitudes das personagens, considerando a soma de fatores que justificasse suas ações.
(D)Na literatura naturalista, dava-se ênfase ao instinto, ao meio ambiente e a hereditariedade como forças determinantes do comportamento dos individuos.

6)Identifiquem nas frases abaixo as figuras de linguagem empregadas:
a) Diante de tanta tristeza, ela preferiu faltar com a verdade. (__________________)

b) Estou esperando você há séculos.(_________________)

c) Moça Linda bem tratada, / três séculos de família, / burra como uma porta: /um amor! ( Mário de Andrade) (_________________)

7).Assinale a alternativa correta
b) Vozes veladas, veludas vozes, / Volúpias dos violões, vozes veladas.... (Cruz e Sousa)
( ) Aliteração ( ) Hipérbole( ) Catacrese ( )Ironia

8). Nas frases abaixo há exemplos de metonímia, exceto em:
a) A juventude é ousada b) Vamos tomar um copo de laranjada
c) ele vendeu algumas cabeças de gado d) Sua voz é canção para meus ouvidos.

9). “Vontade de beijar os olhos de minha pátria / de niná-la, de passar a mão pelos cabelos.”
( ) prosopopéia ( ) metáfora ( )hipérbole ( )metonímia

10). “ Pátria, eu semente que nasci do vento / Eu que não vou e não venho, eu que permaneço.”
( ) Eufemismo ( ) aliteração ( ) personificação ( )catacrese

11.Qual a figura de linguagem presente no trecho abaixo
. “ Há de surgir uma estrela no céu
Cada vez que ocê sorri.
Há de apagar uma estrela no céu cada vez que ocê chorar
O contrário também, bem que pode acontecer
De uma estrela brilhar quando a lágrima cair.
Ou, então, de uma estrela cadente se jogar,
Só pra ver a flor do seu sorriso se abrir.” ( Gilberto Gil)

( ) antítese ( ) prosopopéia ( ) comparação ( )aliteração

12. Identifique as figuras de linguagem presentes nas passagens abaixo:
a) A brisa do Brasil beija e balança ( Castro Alves) ________________
b) Antes de sair, tomamos um cálice de licor. ___________________
c) Sentou-se no braço da poltrona para descansar. ________________
d) Ela se preocupa tanto com o passado que esquece o presente.
13)Explique o significado das figuras de linguagem nas frases abaixo
a) Aquele rapaz não é legal, ele subtraiu dinheiro. _________________________________________________
b) Já lhe disse isso um milhão de vezes .
_________________________________________________
c) A formiga disse para a cigarra: ” Cantou...agora dança!”
_________________________________________________1 - (Univ. Est. Bahia) Na frase: “Todos somos os fios do tecido”, há um exemplo de:
dificuldade: 3
metonímia
metáfora
pleonasmo
eufemismo
hipérbole

2 - (FMU-SP) Na expressão: "... a natureza parece estar chorando...", do ponto de vista estilístico temos:
dificuldade: 3
antítese
polissíndeto
ironia
personificação
eufemismo

3 - (PUC- SP) Qual figura de linguagem existe em: "...vento ou ventania varrendo..."?
metonímia
aliteração
anacoluto
cacófato
Nenhuma das anteriores

Está foi para o segundo ano,2º bimestre

Obs: Atividade cedida por Leda Mota do Blog Ponto de Partida.

Modelo de Avaliação (11)

Avaliação de Português

Nome________________________________Número_____________Série______________




1-Qual público alvo a que se destina este texto
(a) Professores
(b) Alunos
(c) Pais
(d) Diretores

2- O Período desta frase é
(a) Simples
(b) Composto
(c) È uma frase nominal.
(d) N.D.A

3-Este tipo de propaganda tem por objetivo
(a) Vender um produto
(b) Alugar um produto
(c) Comprar um produto
(d) Emprestar um produto
4-A palavra C0LA presente na frase faz referencia a:
(a)Tubo de cola
(b)Cola adesiva.
(c)Lembrete
(d)Cola plástica


5)A palavra bolacha,na propaganda pode ser entendida como:
(a)Tapa (b)Surra (c)biscoito (d)NDA
6)Explique com suas palavras o que você entendeu desta frase;
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7)A frase na propaganda é um
(a)Logotipo (b)propaganda (c)Slogan (d)Anúncio
8)Que é uma frase?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
9)Que é oração?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
10)Que é período simples?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
11)Que é período Composto?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
12)Qual destas frases é nominal?(Não tem verbo)
(a)O Brasil possui um grande potencial turístico.
(b)Espantoso!
(c)Não vá embora.
(d)Silêncio!

13)"Pagam bem lá?" Nesta oração o sujeito é:(a) Oculto
(b) simples
(c) indeterminado
(d) oração sem sujeito
14)"Precisa-se de operários para a obra." Nesta oração o tipo de sujeito é:
(a) composto
(b) indeterminado
(c) simples
(d) oração sem sujeito
15)Meu amigo Nilson estuda à noite. Nesta oração o tipo de sujeito é:
(a) indeterminado
(b) composto
(c) simples
(d) nenhuma das anteriores
16). "Nossa,a briga entre eles foi um rio de sangue." Nesta oração a figura de linguagem é:
(a) catacrese
(b) hipérbole
(c) metáfora
(d) eufemismo
17)Localize os verbos assinalando os e dê o número de orações de cada uma das frase abaixo.
(a)Eliel, quando você partiu minha vida ficou sem alegrias. (_________________)
(b)Quero aquelas flores para presentear minha amiga Juliana.(___________________)
( c)Vou gritar para todos ouvirem que estou sabendo o que acontece ao anoitecer. (__________________)
(d)Cheguei em casa,falei com Eloísa, jantei e fui dormir.(____________________________)

18)O que é uma frase Imperativa?Pra que ela serve?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19)Qual das frases abaixo não é imperativa.
(a)Faça-o entrar no carro!
(b)Não faça isso,Jeniffer.
(c)Dê-me uma ajudinha com isso!
(d)Quer uma ajudinha,Diego?
20)Escreva uma frase imperativa


Obs: Atividade cedida por Leda Mota do Blog Ponto de Partida.

Modelo de Avaliação (10) 8º ano

Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho

Data:_________________________ Série: ___________

Professora: Mara Virginia

Aluno (a):______________________________________

Peso: Disciplina: Língua Portuguesa

As cocadas

Eu devia ter nesse tempo dez anos. Era menina prestimosa e trabalhadeira à moda do tempo.

Tinha ajudado a fazer aquela cocada. Tinha areado o tacho de cobre e ralado o coco. Acompanhei rente à fornalha todo o serviço, desde a escumação da calda até a apuração do ponto. Vi quando foi batida e estendida na tábua, vi quando foi cortada em losangos. Saiu uma cocada morena, de ponto brando, atravessada de paus de canela cheirosa. O coco era gordo, carnudo e leitoso, o doce ficou excelente. Minha prima me deu duas cocadas e guardou tudo mais numa terrina grande, funda e de tampa pesada. Botou no alto da prateleira.

Duas cocadas só.... Eu esperava quatro e comeria de uma assentada oito, dez, mesmo. Dias seguidos namorei aquela terrina, inacessível de noite, sonhava com as cocadas. De dia as cocadas dançavam pequenas piruetas na minha frente. Sempre eu estava por ali perto, ajudando nas quitandas, esperando, aguando e de olho na terrina.

Batia os ovos, segurava a gamela, untava as formas, arrumava nas assadeiras, entregava na boca do forno e socava cascas no pesado almofariz de bronze.

Estávamos nessa lida e minha prima precisou de uma vasilha para bater um pão de ló. Tudo ocupado. Entrou na copa e desceu a terrina, botou em cima da mesa, deslembrada do seu conteúdo. Levantou a tampa e só fez: Hiiii.... Apanhou um papel pardo sujo, estendeu no chão, no canto da varanda e despejou de uma vez a terrina.

As cocadas moreninhas, de ponto brando, atravessadas aqui e ali de paus de canela e feitas de coco leitoso e carnudo guardadas ainda mornas e esquecidas tinham se recoberto de uma penugem cinzenta, macia e aveludada e de bolor

Aí minha prima chamou o cachorro: Trovador... Trovador... e veio o Trovador, um perdigueiro de meu tio, lerdo, preguiçoso, nutrido e abanando a cauda. Farejou os doces sem interesse e passou a lamber, assim de lado, com maior pouco caso.

Eu olhando com uma vontade louca de avançar nas cocadas.

Até hoje, quando me lembro disso, sinto dentro de mim uma revolta – má e dolorida – de não ter enfrentado decidida, resoluta, malcriada e cínica, aqueles adultos negligentes e partilhado das cocadas bolorentas com o cachorro.

Cora Coralino, O Tesouro da casa velha. São Paulo: Global, 2000 p. 85-86

1. No texto, a palavra quitanda tem seu significado modificado. Com que sentido foi usada a palavra quitanda:

( ) biscoitos, bolos ( ) cozinhar e cortar ( ) cocada e comida,

2. Aponte outro significado para a palavra quitanda:

( ) mercadinho ( ) feira livre ( ) condimento ( ) cocada

3. O verbo aguar foi utilizado com outro sentido, indique o sentido mais correto dentro do texto:

( ) aguando as panelas ( ) água na boca ( ) aguando a terrina

4. Ficar de olho em alguma coisa é uma expressão que significa “ ter alguma coisa em mente, no pensamento”; “desejar”. Explique o significado da palavra olho nas frases abaixo:

a) De tanto pensar nas cocadas, a menina não pregava o olho

b) Como a prima não percebeu? Saltava aos olhos o desejo da menina.

5. Onde se passa a história?

6. Adjetivo é a palavra que dá qualidade ao substantivo. O texto é rico em adjetivos, retire os que qualificam:

A cocada ____________________________________________________

O cachorro __________________________________________________

7. Assinale a característica do ser humano evidenciada no texto:

( ) avareza ( )gula ( ) inveja ( ) ira ( ) orgulho

8. As cocadas emboloradas foram descobertas porque:

( ) as mulheres trabalhavam muito na cozinha.

( ) a menina pediu a cocada para a prima

( ) as vasilhas estavam todas ocupadas.

9. No texto, fazem muito doces, porém não se sabe o destino ( se seria para uma festa, para vender, etc)

a) Por que essa informação não é dada?

b) Afinal, o que é importante nesse texto?

10. Volte ao texto e releia a descrição do cachorro e da forma como ele lambe as cocadas. Que sentimento este fato despertou na menina?

1. No texto, a palavra quitanda tem seu significado modificado. Com que sentido foi usada a palavra quitanda:

( ) cozinhar e cortar ( ) cocada e comida ( ) biscoitos, bolos

2. Aponte outro significado para a palavra quitanda:

( ) feira livre ( ) condimento ( ) mercadinho ( ) cocada

3. O verbo aguar foi utilizado com outro sentido, indique o sentido mais correto dentro do texto:

( ) água na boca ( ) aguando a terrina ( ) aguando as panelas

4. Ficar de olho em alguma coisa é uma expressão que significa “ ter alguma coisa em mente, no pensamento”; “desejar”. Explique o significado da palavra olho nas frases abaixo:

a) Saiu uma cocada de encher os olhos

b) Tinha tanta habilidade na cozinha que fazia receitas deliciosas a olho

5. Onde se passa a história?

6. Adjetivo é a palavra que dá qualidade ao substantivo. O texto é rico em adjetivos, retire os que qualificam:

O coco ____________________________________________________

A menina __________________________________________________

7. Assinale a característica do ser humano evidenciada no texto:

( ) avareza ( )gula ( ) inveja ( ) ira ( ) orgulho

8. As cocadas emboloradas foram descobertas porque:

( ) as mulheres trabalhavam muito na cozinha.

( ) a menina pediu a cocada para a prima

( ) as vasilhas estavam todas ocupadas.

9. No texto, fazem muito doces, porém não se sabe o destino ( se seria para uma festa, para vender, etc)

c) Por que essa informação não é dada?

d) Afinal, o que é importante nesse texto?

10. Volte ao texto e releia a descrição do cachorro e da forma como ele lambe as cocadas. Que sentimento este fato despertou na menina?

Modelo de Avaliação (9) 8º ano

I- texto

Tropeços - A graça e a lógica de certos enganos da fala


O compenetrado pintor de paredes olhou as grandes manchas que se expandiam por todo o teto do banheiro do nosso apartamento, as mais antigas já negras, umas amarronzadas, outras esverdeadas, pediu uma escada, subiu, desceu,subiu, apalpou em vários pontos e deu seu diagnóstico:
- Não adianta pintar. Aqui tem muita "humildade".
Levei segundos para compreender que ele queria dizer "umidade". E consegui não rir. Durante a conversa, a expressão surgiu outras vezes, não escapara em falha momentânea.
Há palavras que são armadilhas para os ouvidos, mesmo de pessoas menos humildes. São captadas de uma forma, instalam-se no cérebro com seu aparato de sons e sentidos - sons parecidos e sentidos inadequados - e saltam frescas e absurdas no meio de uma conversa. são enganos do ouvido, mais do que da fala. como o tropeção de uma pessoa de boas pernas não é um erro do caminhar, mas do ver.
Resultam muitas vezes formas hilárias. O zelador do nosso prédio deu esta explicação por não estar o elevador automático parando em determinados andares:
- O computador entrou em "pânico".
Não sei se ele conhece a palavra "pane". Deve ter sido daquela forma que a ouviu e gravou. Sabemos que é "pane", ele assimilou "pânico" - a coisa que nomeamos é a mesma, a comunicação foi feita. Tropeço também é linguagem.
O cheque bancário é frequentemente vítima de um tropicão desses. Muita gente diz, no final de uma história de esperteza ou de desacordo comercial, que mandou "assustar" um cheque. Pois outro dia encontrei alguém que mandou "desbroquear" o cheque. Linguagens... Imagino a viagem que a palavra "desbroquear" fez na cabeça da pessoa: a troca comum do "l" pelo "r", a estranheza que se seguiu, o acréscimo de um "n" e aí, sim, a coisa ficou parecida com alguma coisa, bronca, desbronquear, sem bronca. Muitas palavras com status de dicionário nasceu assim.
Já ouvi de um mecânico que o motor do carro estava "rastreando", em vez de "rateando". Talvez a palavra correta lhe lembrasse rato e a descartara como improvável. "Rastrear" parecia melhor raiz, traz aquela ideia de vai e volta e vacila e vacila, como quem segue um rastro... Sabe-se lá. Há algum tempo, quando eu procurava um lugar pequeno para morar, o zelador mostrou-me um quarto-e-sala "conjugal". Tem lógica, não? Muitos erros são elaborações. Não teriam graça se não tivesse lógica.
A personagem Magda, da televisão, nasceu deles. Muito antes, nos anos 70, um grupo de jornalistas, escritores e atores criou o Pônzio, personagem de mesa de bar que misturava os sentidos das palavras pela semelhança dos sons. Há celebridades da televisão que fazem isso a sério. Na casa dos Artistas, uma famosa queria pôr um "cálcio" no pé da mesa. U&ma estrela da Rede TV! falou em "instintores" de incêndio. A mesma disse que certo xampu tinha"Ph.D. neutro.
Estudantes e candidatos à universidade também tropeçam nos ouvidos. E não apenas falam, mas registram seus equívocos. Nas provas de avaliação do ensino médio aparecem coisas como " a gravides do problema", "micro-leão-dourado" e, este é ótima, "raios ultraviolentos".
Crianças cometem coisas tais, para a delícia dos pais. O processo é o mesmo: ouvir, reelaborar, inserir lógica própria e falar. Minha filha pequena dizia "água solitária", em vez de "sanitária". A sobrinha de uma amiga, que estranhava a irritação mensal da tia habitualmente encantadora, ouviu desta uma explicação que era quase uma desculpa e depois a repassou para a irmã menorzinha:
- A tia Pat está "misturada".
(ANGELO, Ivan. tropeços; a graça e a lógica de certos enganos. Veja, São Paulo, 23 abr. 2003)

1. Qual a causa das confusões que as personagens do texto fazem com as palavras? Coloque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) As brincadeiras com as palavras
( ) Palavreas com sons semelhantes, mas significados diferentes.
( ) Desconhecimento do significado de algumas palavras.
( ) Falta de atenção na hora de falar.

2. Explique a seguinte frase, dita pelo narrador do texto:
" Ha palavras que são armadilhas para os ouvidos..."
________________________________________________________

3. Cite pelo menos duas "armadilhas para os ouvidos" citados no texto acima.

__________________________________________________________

4. Releia o trecho do texto, depois reeescreva os termos em negrito com as expressões que deveriam ser empregadas:
" Nas provas de avaliação do ensino médio apareceram coisas como " a gravidez do problema" , "micro-leão-dourado" e, esta é ótima, "raios ultraviolentos".

________________________________________________________________

5. Qual o tipo de narrador e em que pessoa foi narrada a história?
__________________________________________________________________

II - Análise Linguística:

1. Leia as orações a seguir, depois assinale a alternativa que contenha a correta função sintática de cada termo:
I - "O compenetrado pintor de paredes olhou as grades manchas..."
II - " Durante a conversa, a expressão surgiu outras vezes..."
III - " Já ouvi de um mecânico que o motor do carro estava "rastreando"..."
IV - " Minha filha pequena dizia "água solitária...."
a) Complemento Nominal - Aposto - Objeto Direto - Adjunto Adnominal.
b) Complemento Nominal - Adjunto adverbial - Sujeito - Adjunto Adnominal
c) Objeto Direto - Adjunto Adnominal - Sujeito - Vocativo.
d) Objeto Indireto - Aposto - Adjunto Adnominal - Sujeito

2. Preencha os espaços utilizando uma das alternativas dos par~enteses:
a) Nunca _____________ sairei contigo! (MAIS/MAS)
b) Adoramos cinema, __________ preferimos teatro.(MAIS/MAS)
c)_______________ você vai agora, menino? (AONDE/ONDE)
d)_______________ eu moro tem muitas árvores e flores. (AONDE/ONDE)

3. Leia: - Fessora a sinhora ia mi castigá pur arguma coisa que eu num fiz?
- Claro que não Chico!
- Inda bem, fessora pruque eu num fiz a lição di casa, hoji.
( Chico Bento - Maurício de Sousa)

a) Classifique quanto à voz verbal: _______________________________
b)Retire do texto um sujeito simples_____________________________
c) Um adjunto advervbial____________________________________

4. Classifique os verbos destacados quanto à transitividade:
a) O zelador do nosso prédio deu esta explicação. ________________________
b)Clarice gostava de sorvete de morango._____________________________

5. Leia as orações abaixo, depois diga a classe gramatical das palavras destacadas.
a) "Durante a conversa, a expressão surgiu outras vezes..."
b) " Talvez a palavra correta lhe lembrasse rato e a descartara como improvável."
c) "Há celebridades da televisão..."
d)".... que fazem isso a sério."

a _______________________ b____________________
c _______________________ d ____________________

Boa Sorte!

Modelo - Avaliação (7)

COLÉGIO ESTADUAL GOVERNADOR LUIZ VIANA FILHO

DATA:_________________ SÉRIE________ TURMA_______

ALUNO(A)___________________________________________

PROF. _________________________ LÍNGUA PORTUGUESA

UNIDADE I

Portanto pelos seus frutos os conhecereis. At. 7.20

DÚVIDAS

Às vezes

eu sinto que ela quer.

Outras vezes

eu acho que não.

Ah, como grita

o meu peito...

Cala a boca,

coração!

Ela não pode

desconfiar

que este vai ser

o meu primeiro...

Sufoco de vergonha

e de falta de jeito.

E agora, meu Deus?

O que é que eu faço

Com as mãos?

Às vezes

eu sinto que ela quer.

Outras vezes

eu acho que não.

Beijo ou não beijo...

eis a questão.

Carlos Queiroz Telles. Sonhos, grilos e paixões.

São Paulo, Moderna,1990

1. Comente a maneira como o eu lírico é manifestado no texto?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Relacione as colunas, classificando as palavras do texto.

( 1 ) substantivo

( 2 ) artigo

( 3 ) adjetivo

( 4 ) numeral

( 5 ) pronome

( 6 ) verbo

( 7 ) advérbio

( 8 ) preposição

( 9 ) conjunção

(10) interjeição

( ) sinto

( ) ela

( ) ou

( ) meu

( ) o (meu peito)

( ) coração

( ) agora

( ) primeiro

( ) ah!

( ) com

3. Agora que você fez a classificação das palavras, identifique qual classe não apresentou correspondência na atividade anterior? Escreva uma frase com uma palavra que pertença a essa classe e sublinhe-a.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Identifique no texto três artigos e os substantivos aos quais se referem:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Comente a assertiva abaixo:

“A escrita do Português é de base alfabética, o que significa que usamos símbolos (grafemas) para representar os sons (fonemas). Isto significa que, cada vez que ocorre um determinado fonema em qualquer palavra, ele será representado na escrita pela mesma letra.”

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. De acordo com as regras ortográficas, complete as frases com as palavras adequadas:

I. Talvez os alunos do 2^o. ano__________ para Porto Seguro em setembro. Alguns professores irão acompanhá-los nessa ______________.

( a ) viajem – viagem

( b ) viajem – viajem

( c ) viagem – viajem

( d ) viagem – viagem

II. Marque o grupo de palavras em que todas estão com a grafia correta:

( a ) sacerdotisa – análize – enchaqueca – ajuisado

( b ) sacerdotiza – análise – enxaqueca – ajuizado

( c ) sacerdotiza – análize – enxaqueca – ajuizado

( d ) sacerdotisa – análise – enxaqueca – ajuizado

7. Levando em consideração o contexto em que as palavras aparecem, marque a alternativa que indique a classificação correta dos termos em destaque de acordo com a solicitação determinada

• Verbo desempenhando papel de nome:

( a ) Prefiro cantar durante a manhã

( b ) Cláudio resolveu cantar na festa de sua irmã.

( c ) O cantar é uma arte.

( d ) Quando cantar, libere a emoção.

• Adjetivo desempenhando a função de um nome.

( a ) Sentado na calçada, o pobre parecia faminto.

( b ) Não seja pobre de espírito!

( c ) Marta não é uma pessoa pobre.

( d ) Moro naquele pobre sobrado.

8. Os compostos estão corretamente pluralizados em:

( a ) guarda-costas, sextas-feiras, pores do sol, corres-corres

( b ) guardas-costas, sextas-feiras, pores do sol, corre-corres

( a ) guarda-costas, sexta-feiras, pores do sol, corre-corres

( a ) guarda-costas, sextas-feiras, pores do sol, corre-corres

9. Todos os substantivos apresentam a mesma flexão em gênero;

a) criança – testemunha - ídolo

b) mestre - criança –rapaz

c) testemunha – rapaz – ídolo

d) vítima – mestre – criança

BOA SORTE1