Férias

Olá

Obrigada a todos e todas que visitaram e compartilharam experiências no nosso blog, desejo a todos um Feliz Natal e um ano novo cheio de paz.

Estou de férias. Voltarei em fevereiro com fé em Deus.


Mara Virginia

Atividade escrita- verbo

Colégio Est. Gov. Luiz Viana Filho

Baile no sereno

Cantador canta tristeza,

Canta alegria também.

É de sua natureza

Cantar o mal e o bem.

Pois ele tem dentro dele

O canto que o canto tem....

Rute Rocha. Pois é, poesia. São Paulo.

a) Separe o radical e a vogal temática do verbo cantar no poema acima.

b) Em que pessoa o verbo cantar está conjugado no primeiro e no segundo verso?

c) O verbo cantar é regular ou irregular? Justifique.

d) No poema há outros dois verbos: é e tem. Esses verbos são regulares ou irregulares? Por quê?

e) Forme palavras com o radical do verbo cantar.

f) Existe diferenças de significado nas duas vezes em que a palavra canto aparece no ultimo verso? Qual?

Modelo de Avaliação (12)

Avaliação de Língua e Literatura
Aluno (a) _________________________________ Data: __________ Turma:

1)Onde e quando começou o Renascimento?Que outro nome este mesmo movimento recebeu?
________________________________________________2)Quem escreveu o poema épico “Os Lusíadas”?
(A)Gil Vicente (B) Mem de Sá (C) Sá de Miranda (D)Luís de Camões

3)Não é próprio do Romantismo:
(A)Explorar assuntos nacionais como história, tradições, folclore;
(B)Idealizar a mulher, tornando-a perfeita em todos os sentidos
(C)Explorar assuntos ligados à antigüidade clássica, imitando-lhe os poetas e prosadores;
(D)Valorizar temas fúnebres e soturnos
4)Leia o excerto a seguir ;
UM ÍNDIO
"um índio descerá de uma estrela colorida brilhante
de uma estrela que virá numa velocidade estonteante
e pousará no coração do hemisfério sul na américa
num claro instante
(...)
virá
impávido que nem muhammad ali
virá que eu vi
apaixonadamente como peri
virá que eu vi
tranqüilo e infalível como bruce lee
virá que eu vi
o aché do afoxé filhos de ghandi virá"
(Caetano Veloso)
O trecho anterior mostra, com uma visão contemporânea, determinado tipo de tratamento dado ao índio brasileiro em certo período de nossa literatura. Assinale a alternativa em que aparecem os nomes de dois autores que manifestaram tal tendência.
(A)Castro Alves e Tobias Barreto
(B)Gonçalves de Magalhães e Álvares de Azevedo
(C)Fagundes Varella e Visconde de Taunay
(D)Gonçalves Dias e José de Alencar.

5)Qual a definição que melhor se aplica ao Humanismo?
(A)é a filosofia moral que coloca os humanos como primordiais, numa escala de importância. É uma perspectiva comum a uma grande variedade de posturas éticas que atribuem a maior importância à dignidade, aspirações e capacidades humanas, particularmente a racionalidade
(B)os poemas apresentam sentimentalismo já que essa escola literária é movida através da emoção, sendo as mais comuns a saudade, a tristeza e a desilusão.
( C)explicação lógica para as atitudes das personagens, considerando a soma de fatores que justificasse suas ações.
(D)Na literatura naturalista, dava-se ênfase ao instinto, ao meio ambiente e a hereditariedade como forças determinantes do comportamento dos individuos.

6)Identifiquem nas frases abaixo as figuras de linguagem empregadas:
a) Diante de tanta tristeza, ela preferiu faltar com a verdade. (__________________)

b) Estou esperando você há séculos.(_________________)

c) Moça Linda bem tratada, / três séculos de família, / burra como uma porta: /um amor! ( Mário de Andrade) (_________________)

7).Assinale a alternativa correta
b) Vozes veladas, veludas vozes, / Volúpias dos violões, vozes veladas.... (Cruz e Sousa)
( ) Aliteração ( ) Hipérbole( ) Catacrese ( )Ironia

8). Nas frases abaixo há exemplos de metonímia, exceto em:
a) A juventude é ousada b) Vamos tomar um copo de laranjada
c) ele vendeu algumas cabeças de gado d) Sua voz é canção para meus ouvidos.

9). “Vontade de beijar os olhos de minha pátria / de niná-la, de passar a mão pelos cabelos.”
( ) prosopopéia ( ) metáfora ( )hipérbole ( )metonímia

10). “ Pátria, eu semente que nasci do vento / Eu que não vou e não venho, eu que permaneço.”
( ) Eufemismo ( ) aliteração ( ) personificação ( )catacrese

11.Qual a figura de linguagem presente no trecho abaixo
. “ Há de surgir uma estrela no céu
Cada vez que ocê sorri.
Há de apagar uma estrela no céu cada vez que ocê chorar
O contrário também, bem que pode acontecer
De uma estrela brilhar quando a lágrima cair.
Ou, então, de uma estrela cadente se jogar,
Só pra ver a flor do seu sorriso se abrir.” ( Gilberto Gil)

( ) antítese ( ) prosopopéia ( ) comparação ( )aliteração

12. Identifique as figuras de linguagem presentes nas passagens abaixo:
a) A brisa do Brasil beija e balança ( Castro Alves) ________________
b) Antes de sair, tomamos um cálice de licor. ___________________
c) Sentou-se no braço da poltrona para descansar. ________________
d) Ela se preocupa tanto com o passado que esquece o presente.
13)Explique o significado das figuras de linguagem nas frases abaixo
a) Aquele rapaz não é legal, ele subtraiu dinheiro. _________________________________________________
b) Já lhe disse isso um milhão de vezes .
_________________________________________________
c) A formiga disse para a cigarra: ” Cantou...agora dança!”
_________________________________________________1 - (Univ. Est. Bahia) Na frase: “Todos somos os fios do tecido”, há um exemplo de:
dificuldade: 3
metonímia
metáfora
pleonasmo
eufemismo
hipérbole

2 - (FMU-SP) Na expressão: "... a natureza parece estar chorando...", do ponto de vista estilístico temos:
dificuldade: 3
antítese
polissíndeto
ironia
personificação
eufemismo

3 - (PUC- SP) Qual figura de linguagem existe em: "...vento ou ventania varrendo..."?
metonímia
aliteração
anacoluto
cacófato
Nenhuma das anteriores

Está foi para o segundo ano,2º bimestre

Obs: Atividade cedida por Leda Mota do Blog Ponto de Partida.

Modelo de Avaliação (11)

Avaliação de Português

Nome________________________________Número_____________Série______________




1-Qual público alvo a que se destina este texto
(a) Professores
(b) Alunos
(c) Pais
(d) Diretores

2- O Período desta frase é
(a) Simples
(b) Composto
(c) È uma frase nominal.
(d) N.D.A

3-Este tipo de propaganda tem por objetivo
(a) Vender um produto
(b) Alugar um produto
(c) Comprar um produto
(d) Emprestar um produto
4-A palavra C0LA presente na frase faz referencia a:
(a)Tubo de cola
(b)Cola adesiva.
(c)Lembrete
(d)Cola plástica


5)A palavra bolacha,na propaganda pode ser entendida como:
(a)Tapa (b)Surra (c)biscoito (d)NDA
6)Explique com suas palavras o que você entendeu desta frase;
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7)A frase na propaganda é um
(a)Logotipo (b)propaganda (c)Slogan (d)Anúncio
8)Que é uma frase?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
9)Que é oração?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
10)Que é período simples?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
11)Que é período Composto?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
12)Qual destas frases é nominal?(Não tem verbo)
(a)O Brasil possui um grande potencial turístico.
(b)Espantoso!
(c)Não vá embora.
(d)Silêncio!

13)"Pagam bem lá?" Nesta oração o sujeito é:(a) Oculto
(b) simples
(c) indeterminado
(d) oração sem sujeito
14)"Precisa-se de operários para a obra." Nesta oração o tipo de sujeito é:
(a) composto
(b) indeterminado
(c) simples
(d) oração sem sujeito
15)Meu amigo Nilson estuda à noite. Nesta oração o tipo de sujeito é:
(a) indeterminado
(b) composto
(c) simples
(d) nenhuma das anteriores
16). "Nossa,a briga entre eles foi um rio de sangue." Nesta oração a figura de linguagem é:
(a) catacrese
(b) hipérbole
(c) metáfora
(d) eufemismo
17)Localize os verbos assinalando os e dê o número de orações de cada uma das frase abaixo.
(a)Eliel, quando você partiu minha vida ficou sem alegrias. (_________________)
(b)Quero aquelas flores para presentear minha amiga Juliana.(___________________)
( c)Vou gritar para todos ouvirem que estou sabendo o que acontece ao anoitecer. (__________________)
(d)Cheguei em casa,falei com Eloísa, jantei e fui dormir.(____________________________)

18)O que é uma frase Imperativa?Pra que ela serve?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19)Qual das frases abaixo não é imperativa.
(a)Faça-o entrar no carro!
(b)Não faça isso,Jeniffer.
(c)Dê-me uma ajudinha com isso!
(d)Quer uma ajudinha,Diego?
20)Escreva uma frase imperativa


Obs: Atividade cedida por Leda Mota do Blog Ponto de Partida.

“A MORTE E A MORTE DE QUINCAS BERRO DÁGUA”

Por:

Vinicius de Moraes

Em dois tentos simples, Jorge Amado acaba de escrever o que para mim é o melhor romance e a melhor novela da literatura brasileira: “Gabriela, Cravo e Canela” e “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”, publicada, esta, no número de junho da revista Senhor. Para tirar teima, ainda andei pegando esses últimos dias “Dom Casmurro” e “Quincas Borba” e uma série de contos do velho Machado; um mais fino estilista, sem dúvida, o escritor carioca, com a graça da sua silogística cinzenta e a sua pa­ciente ordenação das personagens no tempo e espaço. O baiano, apesar do apuro que, pouco a pouco, está também atingindo, ainda se espoja no sumo de sua linguagem, ainda brinca em serviço, como se diz. E felizmente o faz! Pois se é verdadeiro dizer que o estilo é o homem, temos que Machado é mais estilo que homem, e Jorge Amado mais homem que estilo. E esta é, em última instância, pelo menos a meu ver, a classe de escritores que realmente fecundam a língua, que realmente libertam as personagens da sua própria teia psicológica e as fazem saltar, vivas e ardentes, para o lado de cá do livro.

Não somos um país de grandes prosadores. Alguns dos melhores são, a meu ver, poetas como Bandeira e Drummond ou poetas a ser, como Rubem Braga, que é para mim, neste momento — em que pese a freqüente displicência que a obrigação da crônica diária lhe traz — o melhor prosador do idioma. Digo prosa, entenda-se bem. Grandes romancistas nós os temos, alguns aliando à vocação qualidades ímpares de estilo; e, infelizmente, nesta linha o maior deles, na minha opinião, morreu: Graciliano Ramos. Mas a maioria dos que procuram narrar com estilo, nas pegadas do velho Machado, ou por imperativo de sua própria condição de escritor, secaram a língua, fizeram dela não um saboroso pão, cheiroso e de substância; produziram finos biscoitos quebradiços que se prova uma vez com delícia, mas cuja repetição resulta enjoativa. A esses prefiro francamente a in­cúria estilística de um José Lins, de um Jorge Amado da primeira fase, de um Otávio de Faria, que se prejudica o prazer sibarita da leitura de sandálias, em nada lhes subtrai a capacidade de criar mundos de romance onde as personagens “vivem”.

Eu acho francamente belo o crescimento de um escritor como Jorge Amado, que vem desde um livro cheio de defeitos como “O País do Carnaval” até essa obra-prima que é “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”. Um crescimento verdadeiro como a vida, que vem de baixo para cima e sem se recusar às torpitudes; não um crescimento decorativo de araucária, mas de árvore que dá fronde e que dá frutos de polpa, que dá parasitas e dá passarinho: uma gorda e resinosa mangueira. E que melhor comparação, para o deleite da leitura desse baiano da peste, que o comer mangas, os dentes mordendo fundo a carne da fruta, a terebintina escorrendo pelo queixo no seu amarelo pungente, a gulodice de enxugar o caroço até o fim...

Saí da leitura dessa extraordinária novela, eu que andava no maior fastio de literatura, com a mesma sensação que tive, e que nunca mais se repetiu, ao ler os grandes romances e novelas dos mestres russos do século XIX, Pushkin, Dostoievski, Tolstoi, Gogol especialmente. Uma sensação de bem-estar físico e espiritual como só dão os prazeres do copo e da mesa, quando se está com sede ou fome, e os da cama quando se ama. Ela representa dentro da novelística brasileira, onde já há cimos consideráveis, um cume máximo. Um cume que todos os escritores jovens de­vem ter em mira numa sadia inveja e num saudável desejo de ultrapassá-lo. E tanto pior se o não fizerem. (Em “Última Hora”, Rio, 1959).

Colégio Estadual Gov. Luiz Viana Filho

1. Leia:

Toada de amor

E o amor sempre nessa toada:
briga perdoa perdoa briga.
Não se deve xingar a vida,
a gente vive, depois esquece.
Só o amor volta para briga,
para perdoar,
amor cachorro bandido trem.

Mas, se não fosse ele, também
que graça que a vida tinha?

Mariquita, dá cá o pito,
no teu pito está o infinito.

Carlos Drummond de Andrade

2. Neste poema, o tratamento da temática amorosa é característico da primeira faze do Modernismo? POr quê?

3. " No poema, a utilização de rimas é uma forma de combater a estética parnasiana". A seu ver, está correta tal afirmativa? Justifique sua resposta.

4. Transcreva do Texto alguns elementos que você considera caracterísitcos do tipo de linguagem utilizados prlos modernistas. Explique por que você os considera assim.

5. (UCP-PR) A poesia modernista revela:
a) ritmo psicológico
b) cotidianismo
c) sintaxe e pontuação reviolucionária
d) Estão corretas as afirmações a e c)
e) Estão corretas as afirmações a, b e c.

Divulgando a Poesia Contemporânea

Olá Pessoal, resolvi abri um espaço para nossos poetas aqui no blog, desta forma estarei divulgando alguns poemas de amigos, colegas, alunos e visitantes do nosso blog. para iniciar estou publicando os poemas do poeta e professor gaucho Delalves Costa, degustem a vontade.

Mara

Esta poesia está no livro infanto-juvenil "O Menino dos cataventos na Rua dos passatempos", lançado em 2006 pela editora Ponto, de Osório/RS. Esta edição está esgotada nas livrarias, apenas o autor possui alguns exemplares para venda.

Um Sono tranqüilo

Pegue a noite mais escura

E misture ao leite.

Adicione estrelas

E planetas a gosto.

A seguir, leve ao fogo brando.

Quando o leite misturar-se à noite

– Acrescente para o deleite

Olhares

E sonhos a gosto

Por alguns minutos.

(E pronto!).

Sobre a mesa um sono tranqüilo.

As poesias abaixo pertencem ao livro "Iluminuras e fragmentos do discurso pre-maturo".

Maria e José

Acordam às seis quando não antes

José e sua impessoal Família.

Escovam o amargor do sono,

gargarejam o pesadelo

e penteiam o espreguiçar

de noites; mal-dormidos...

Vestia jejum, ainda, desconjuntado

– no rosto leite coalhado

no cabelo pão esmigalhado

e bocejo sol requentado

José e sua Família, nesse dia

sem o horário marcado!

O trabalho ficou no centro,

fechada no livro, a escola

no bolso furado, o mercado

e o almoço foi em família.

Neste dia, José se ajoelhou.

Maria, de oito semanas,

– antes da boca, bem servida

entre an(seios, incontida), engravidou.

A Ilha

Inspiração. A solidão

no canto da sala

e o peixe de aquário

espantado a namorá-la.

O só não cabe no olhar

do ego que se cala...

Afogado está o vazio

cheio de canto, na sala.

Solidão? Não. É inspiração

e só, mais nada.

O homem sono em claro

Amanheço. Os dias mal-dormidos

no calcanhar das noites

– roem lágrimas

nas ruas do tempo.

A vida é pedra! Na erosão,

o homem-escultura

– a terra violada

de pés

entardecidos.

Os relógios suam,

fedem à poeira.

– Desperto, o homem sono em claro.

As Roseiras

Flor sem cor é boca sem mente

Não calada na gente!

Às vezes me sinto pensando

nas línguas de pouca flor;

esse vento que sai falando

que cai na vida levando

faca, espinho e amargor...

e assim, nos fere deixando

as belas roseiras sem cor;

é vendaval que sai levando

que volta da rima falando

de ilusão, de sangue e dor.

Quando anda na gente

essa rima é pobre, é grito ausente!

É grito ausente

Que mata a linguagem do amor.

poeta gaúcho Delalves Costa

Atividade escrita-concordância

Colégio Est. Gov. Luiz Viana Filho

A incapacidade de ser verdadeiro

Paulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois dragões da independência cuspindo fogo e lendo fotonovelas.

A mãe botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que caíra no pátio da escola um pedaço de lua, todo cheio de buraquinhos, feito queijo, e ele provou e tinha gosto de queijo. Desta vez Paulo não só ficou sem sobremesa como foi proibido de jogar futebol durante quinze dias.

Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela chácara de Siá Elpídia e queriam formar um tapete voador para transportá-lo ao sétimo céu, a mãe decidiu leva-lo ao médico. Após o exame, o Dr. Epaminondas abanou a cabeça:

- Não há nada a fazer, Dona Colo. Esse menino é mesmo um caso de poesia.

Contos Plausíveis, de Carlos Drummond de Andrade.

1. A que classe gramatical pertencem, respectivamente, as palavras dois, as voador e esse?
2. Por que o pronome demonstrativo esse foi empregado no masculino singular?
3. Por que o artigo as está no feminino plural?
4. Por que o numeral dois está no masculino?
5. Destaque os verbos e classifique-os em: regular ou irregular.

Divulgando

Olá pessoal, quero aqui indicar o blog da Teacher Celeste : http://alwaysnextyou.blogspot.com/

Para uma degustação vou postar um pedacinho de uma das postagens que eu achei interessante no blog da colega.

Curiosities

Here's some curiosities about the English language!
1 - Did you know that 50% of businesses and 2 / 3 of all scientific papers in the world are written in English?
2 - Did you know that Modern English (Modern Portuguese) CEMEC to occur only from the sixteenth century. There was the transition from Middle to Modern Portuguese. This was derived due to the influence of the Renaissance period and so many words have become part of the English language.
Only Shakespeare has created more than 1600 plavras!
How interesting!


Assim, vou lá treinar um pouco o meu inglês, podem apostar que é um excelente exercício. Beijos fraternos e obrigada!

Atividade escrita- verbo

Colégio Est. Gov. Luiz Viana Filho

Atividade: Estudo da língua – IV Unidade

1. Leia a quadrinha popular e responda as questões:

Juraste, jurei, juramos;

Juramos, jurei, juraste;

Quebraste, quebrei, quebramos;

Quebramos, quebrei, quebraste. (Da tradição popular)

a) Juraste, jurei, juramos .... Quem você imagina que jurou alguma coisa? Na sua opinião, o que foi jurado?

b) Quebraste, quebrei quebramos.... o que você acha que foi quebrado?

c) Quais são os dois verbos que aparecem nesse texto?

d) Qual a parte do verbo que aparece inalterada ? Que nome damos a esta parte?

e) As terminações –aste, -ei e –amos são chamadas de desinência verbal informa sobre tempo, modo,,pessoa e número dos verbos. Em que tempo estão os verbos da quadrinha?

f) Reescreva a quadrinha, usando as mesmas desinências para o verbo amar, vender e partir.

g) Conjugue os verbos cozinhar, estar, fazer, dividir e pedir no presente do indicativo.

Modelo de Avaliação (10) 8º ano

Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho

Data:_________________________ Série: ___________

Professora: Mara Virginia

Aluno (a):______________________________________

Peso: Disciplina: Língua Portuguesa

As cocadas

Eu devia ter nesse tempo dez anos. Era menina prestimosa e trabalhadeira à moda do tempo.

Tinha ajudado a fazer aquela cocada. Tinha areado o tacho de cobre e ralado o coco. Acompanhei rente à fornalha todo o serviço, desde a escumação da calda até a apuração do ponto. Vi quando foi batida e estendida na tábua, vi quando foi cortada em losangos. Saiu uma cocada morena, de ponto brando, atravessada de paus de canela cheirosa. O coco era gordo, carnudo e leitoso, o doce ficou excelente. Minha prima me deu duas cocadas e guardou tudo mais numa terrina grande, funda e de tampa pesada. Botou no alto da prateleira.

Duas cocadas só.... Eu esperava quatro e comeria de uma assentada oito, dez, mesmo. Dias seguidos namorei aquela terrina, inacessível de noite, sonhava com as cocadas. De dia as cocadas dançavam pequenas piruetas na minha frente. Sempre eu estava por ali perto, ajudando nas quitandas, esperando, aguando e de olho na terrina.

Batia os ovos, segurava a gamela, untava as formas, arrumava nas assadeiras, entregava na boca do forno e socava cascas no pesado almofariz de bronze.

Estávamos nessa lida e minha prima precisou de uma vasilha para bater um pão de ló. Tudo ocupado. Entrou na copa e desceu a terrina, botou em cima da mesa, deslembrada do seu conteúdo. Levantou a tampa e só fez: Hiiii.... Apanhou um papel pardo sujo, estendeu no chão, no canto da varanda e despejou de uma vez a terrina.

As cocadas moreninhas, de ponto brando, atravessadas aqui e ali de paus de canela e feitas de coco leitoso e carnudo guardadas ainda mornas e esquecidas tinham se recoberto de uma penugem cinzenta, macia e aveludada e de bolor

Aí minha prima chamou o cachorro: Trovador... Trovador... e veio o Trovador, um perdigueiro de meu tio, lerdo, preguiçoso, nutrido e abanando a cauda. Farejou os doces sem interesse e passou a lamber, assim de lado, com maior pouco caso.

Eu olhando com uma vontade louca de avançar nas cocadas.

Até hoje, quando me lembro disso, sinto dentro de mim uma revolta – má e dolorida – de não ter enfrentado decidida, resoluta, malcriada e cínica, aqueles adultos negligentes e partilhado das cocadas bolorentas com o cachorro.

Cora Coralino, O Tesouro da casa velha. São Paulo: Global, 2000 p. 85-86

1. No texto, a palavra quitanda tem seu significado modificado. Com que sentido foi usada a palavra quitanda:

( ) biscoitos, bolos ( ) cozinhar e cortar ( ) cocada e comida,

2. Aponte outro significado para a palavra quitanda:

( ) mercadinho ( ) feira livre ( ) condimento ( ) cocada

3. O verbo aguar foi utilizado com outro sentido, indique o sentido mais correto dentro do texto:

( ) aguando as panelas ( ) água na boca ( ) aguando a terrina

4. Ficar de olho em alguma coisa é uma expressão que significa “ ter alguma coisa em mente, no pensamento”; “desejar”. Explique o significado da palavra olho nas frases abaixo:

a) De tanto pensar nas cocadas, a menina não pregava o olho

b) Como a prima não percebeu? Saltava aos olhos o desejo da menina.

5. Onde se passa a história?

6. Adjetivo é a palavra que dá qualidade ao substantivo. O texto é rico em adjetivos, retire os que qualificam:

A cocada ____________________________________________________

O cachorro __________________________________________________

7. Assinale a característica do ser humano evidenciada no texto:

( ) avareza ( )gula ( ) inveja ( ) ira ( ) orgulho

8. As cocadas emboloradas foram descobertas porque:

( ) as mulheres trabalhavam muito na cozinha.

( ) a menina pediu a cocada para a prima

( ) as vasilhas estavam todas ocupadas.

9. No texto, fazem muito doces, porém não se sabe o destino ( se seria para uma festa, para vender, etc)

a) Por que essa informação não é dada?

b) Afinal, o que é importante nesse texto?

10. Volte ao texto e releia a descrição do cachorro e da forma como ele lambe as cocadas. Que sentimento este fato despertou na menina?

1. No texto, a palavra quitanda tem seu significado modificado. Com que sentido foi usada a palavra quitanda:

( ) cozinhar e cortar ( ) cocada e comida ( ) biscoitos, bolos

2. Aponte outro significado para a palavra quitanda:

( ) feira livre ( ) condimento ( ) mercadinho ( ) cocada

3. O verbo aguar foi utilizado com outro sentido, indique o sentido mais correto dentro do texto:

( ) água na boca ( ) aguando a terrina ( ) aguando as panelas

4. Ficar de olho em alguma coisa é uma expressão que significa “ ter alguma coisa em mente, no pensamento”; “desejar”. Explique o significado da palavra olho nas frases abaixo:

a) Saiu uma cocada de encher os olhos

b) Tinha tanta habilidade na cozinha que fazia receitas deliciosas a olho

5. Onde se passa a história?

6. Adjetivo é a palavra que dá qualidade ao substantivo. O texto é rico em adjetivos, retire os que qualificam:

O coco ____________________________________________________

A menina __________________________________________________

7. Assinale a característica do ser humano evidenciada no texto:

( ) avareza ( )gula ( ) inveja ( ) ira ( ) orgulho

8. As cocadas emboloradas foram descobertas porque:

( ) as mulheres trabalhavam muito na cozinha.

( ) a menina pediu a cocada para a prima

( ) as vasilhas estavam todas ocupadas.

9. No texto, fazem muito doces, porém não se sabe o destino ( se seria para uma festa, para vender, etc)

c) Por que essa informação não é dada?

d) Afinal, o que é importante nesse texto?

10. Volte ao texto e releia a descrição do cachorro e da forma como ele lambe as cocadas. Que sentimento este fato despertou na menina?

Atividade escrita - orações(cont)

5. Reúna as três orações em um período composto por coordenação, usando conjunções adequadas.

a)Os dias já eram quentes.

b)A água do mar ainda estava fria.

c) As praias permaneciam desertas.

Os dias já eram quentes, mas a água do mar ainda estava fria, por isso as praias permaneciam desertas.

1- (BANRISUL) – Assinale o único período em que a mesóclise é inadequada:

a) Nada contenta-lo-á enquanto não tiver a paz interior.

b) Dir-se-ia que pairava sobre nós uma divindade funesta.

c) Se mergulhares um pano vermelho neste rio, retira-lo-ás cheio de piranhas.

d) Sentir-me-ia mais aliviado, se conseguisse chorar um pouco.

e) Por este processo, chegar-se-ia a melhores resultados.

Resposta: A

A mesóclise só é usada quando o verbo está no futuro do presente ou futuro do pretérito, desde que não haja necessidade da próclise.

2 – (BANCO DO BRASIL) – Na ordem, preenchem corretamente as lacunas:

1. Justiça entre os homens é ...

2. É ... a entrada de pessoas estranhas.

3. A água gelada sempre é ...

a) necessário, proibida, gostosa.

b) necessária, proibida, gostoso.

c) necessário, proibida, gostoso.

d) necessária, proibido, gostoso.

e) necessário, proibido, gostosa.

Resposta: A

As expressões “é preciso, é necessário, é proibido” possuem duas construções:

- com sujeito sem elemento determinante, nesse caso são invariáveis;

- variáveis se houver elemento determinante.

Na primeira oração não há elemento determinante, logo, “é necessário” fica invariável.

Na segunda e terceira orações há elementos determinantes: ... a entrada ...; a água ... O elemento determinante na segunda e terceira orações é o artigo a. Nesse caso, há variação das palavras.

3 – (BANRISUL) – Assinale a opção em que a concordância nominal está incorreta:

a) As matas foram bastante danificadas pelo fogo.

b) Ele trazia muito bem tratados a barba e os cabelos.

c) O carro tinha um dos faróis queimados.

d) Há muitos anos que coleciono selos e moedas raras.

e) Nesta circunstância, Vossa Excelência está enganada, Doutor Juiz.

Resposta: E

Sendo o sujeito representado por um pronome de tratamento, a concordância se efetua com o sexo da pessoa a quem se refere. Logo, o correto é: Vossa Excelência está enganado...

Atividade escrita - orações

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

1. Relacione as orações coordenadas por meio de conjunções:

a) Ouviu-se o som da bateria. Os primeiros foliões surgiram.

b) Não durma sem cobertor. A noite está fria.

c) Quero desculpar-me. Não consigo encontrá-los.

Respostas:

Ouviu-se o som da bateria e os primeiros foliões surgiram.

Não durma sem cobertor, pois a noite está fria.

Quero desculpar-me, mais consigo encontrá-los.

2. (PUC-SP) – Em: “... ouviam-se amplos bocejos, fortes como o marulhar das ondas...” a partícula como expressa uma idéia de:

a) causa b) explicação c) conclusão d) proporção e) comparação

Resposta: E

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

1. Relacione as orações coordenadas por meio de conjunções:

a) Ouviu-se o som da bateria. Os primeiros foliões surgiram.

b) Não durma sem cobertor. A noite está fria.

c) Quero desculpar-me. Não consigo encontrá-los.

Respostas:

Ouviu-se o som da bateria e os primeiros foliões surgiram.

Não durma sem cobertor, pois a noite está fria.

Quero desculpar-me, mais consigo encontrá-los.

2. (PUC-SP) – Em: “... ouviam-se amplos bocejos, fortes como o marulhar das ondas...” a partícula como expressa uma idéia de:

a) causa b) explicação c) conclusão d) proporção e) comparação

Resposta: E

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

1. Relacione as orações coordenadas por meio de conjunções:

a) Ouviu-se o som da bateria. Os primeiros foliões surgiram.

b) Não durma sem cobertor. A noite está fria.

c) Quero desculpar-me. Não consigo encontrá-los.

Respostas:

Ouviu-se o som da bateria e os primeiros foliões surgiram.

Não durma sem cobertor, pois a noite está fria.

Quero desculpar-me, mais consigo encontrá-los.

2. (PUC-SP) – Em: “... ouviam-se amplos bocejos, fortes como o marulhar das ondas...” a partícula como expressa uma idéia de:

a) causa b) explicação c) conclusão d) proporção e) comparação

Resposta: E

3. (FUVEST – SP) – “Entrando na faculdade, procurarei emprego”, oração sublinhada pode indicar uma idéia de:

a) concessão b) oposição c) condição d) lugar e) consequência

Resposta: C

4. (Univ. Fed. Santa Maria – RS) – Assinale a seqüência de conjunções que estabelecem, entre as orações de cada item, uma correta relação de sentido.

1. Correu demais, ... caiu.

2. Dormiu mal, ... os sonhos não o deixaram em paz.

3. A matéria perece, ... a alma é imortal.

4. Leu o livro, ... é capaz de descrever as personagens com detalhes.

5. Guarde seus pertences, ... podem servir mais tarde.

a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto

b) por isso, porque, mas, portanto, que

c) logo, porém, pois, porque, mas

d) porém, pois, logo, todavia, porque

e) entretanto, que, porque, pois, portanto

Resposta: B

Atividade Escrita - Poesia Popular

1. Forme grupos de 5 componentes.
2. Continue os textos que começam com os versos:

a)Se esta rua,
se esta rua fosse minha....

b) O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada .....

c) Batatinha quando nasce....

d) Cai cai balão....

3. Em sua opinião, estes textos tornaram-se conhecidos por meio da fala ou da escrita?


4. Cite outros exemplos de textos populares.


5. Você sabe o que são quadras ou quadrinhas? Exemplifique.


6. Leia a quadrinha:

Menina dos olhos grandes,
olhos grandes como o mar,
Não me olhes com seus olhos
Para eu não me afogar.

(quadra Popular do Rio Grande do Sul)

a) Para você as quadras podem ser consideradas poemas? Por quê?

b)De quantos versos cada quadra é formada?

c) Qual nome se dá ao recurso poético que os versos terminam com o mesmo som?

7. Qual é o assunto da quadrinha que vocÊ leu?

8. Que tal você fazer uma quadrinha? Utilize um tema de sua preferência.


obs: Atividade para 6º e 7º ano

Atividade escrita - Modernismo

Colégio Estadual gov. Luiz Viana filho

Exercícios – Modernismo Lista 1

1. "A língua sem arcaísmo. Sem erudição. Natural e neológica. A contribuição milionária de todos os erros. Como falamos. Como somos".

Neste trecho do Manifesto Pau-Brasil, de Oswald de Andrade, depreende-se um dos programas propostos pelos modernistas:

( ) a invenção de uma nova língua, estruturalmente diferente da falada e escrita pelos portugueses

( ) a imitação do discurso dos autores populares da literatura oral brasileira

( ) a incorporação da fala brasileira à língua literária nacional

( ) o repúdio à literatura dos escritores do passado, apenas porque eram afeitos à extrema correção

2. A poesia modernista sobretudo a da primeira fase (1922-1928): faz uma síntese dos pressupostos poéticos que norteavam a linguagem parnasiano-simbolista:

( ) incentiva a pesquisa formal com base nas conquistas parnasianas, a ela anteriores

( ) enriquece e dinamiza a linguagem, inspirando-se na sintaxe clássica

( ) confere ao nível coloquial da fala brasileira a categoria de valor literário

3. Baseando-se no trecho abaixo responda obedecendo ao código:

Trem de ferro

"Café com pão / Café com pão / Café com pão / Virge Maria que foi isto maquinista" (Manuel Bandeira)

I - A significação do trecho provém da sugestão sonora.

II - O poeta utiliza expressões da fala popular brasileira

III - A temática e a estrutura do poema contrariam o programa poético do Modernismo.

( ) se I, II e III forem corretas

( ) se I e II forem corretas e III incorreta

( ) se I,II e III forem incorreta

( ) se I e II forem incorretas e apenas III correta

4. Assinale a alternativa que se refere a Graciliano Ramos:

( ) fruto de uma reportagem de jornal, sua obra famosa - dramático libelo contra um crime de genocídio - aponta a existência de um país desenvolvido, no litoral, e outro abandonado, no meio rural

( ) com uma juventude marcada pela partição partidária, sua obra, a princípio preocupada, abriu-se para um engajamento social de tom épico e lírico, com que descreve aspectos das camadas marginalizadas da sociedade baiana

( ) autor de vasta obra, em grande parte memorialística, apresenta um apreciável painel de realidade do nordeste açucareiro, descrito em alguns romances vigorosos que mostram o drama da decadência dos velhos engenhos

( ) autor de literatura regionalista de caráter universalizante, sua prisão, por motivos políticos, forneceu-lhe material para uma obra de denúncia do atraso cultural da sociedade brasileira e das iniqüidades do Estado Novo

5. A respeito de Oswald de Andrade, é incorreto afirmar que:

( ) apesar de sua intensa participação na SAM, assumiu uma postura simpática em relação à poesia parnasiana

( ) em Serafim Ponte Grande, rompe com a forma e com a estrutura tradicional do romance brasileiro

( ) O Rei da Vela, sua obra-prima em termos de dramaturgia, apresenta contundente crítica ao sistema burguês

( ) desenvolveu uma poesia original, plena de humor e ironia, com uma linguagem do cotidiano, repleta de neologismos

Simbolismo

6.. No Mordenismo diversos nomes de autores estão vinculados a revistas e grupos as que pertenciam. Qual das seguintes relações está errada?

( ) Mário de Andrade - "Klaxon"

( ) Carlos Drummond de Andrade - "A Revista"

( ) Cassiano Ricardo - "Antropofagia"

( ) Plínio Salgado - "Anta"

7.. Em dois movimentos estéticos, na literatura brasileira, há grande preocupação com o nacionalismo. Em um, evidencia-se a postura nitidamente ufanística; em outro, freqüentemente contestatória. São eles, respectivamente:

( ) Romantismo e Modernismo

( ) Parnasianismo e Simbolismo

( ) Simbolismo e Modernismo

( ) Barroco e Arcadismo

8.. Todos os itens encerram conquistas definitivas do Modernismo para as novas gerações, exceto:

( ) orientação da literatura num estilo nacionalista, de base humana e social

( ) espírito amadorista e anarquista; o desprezo pela técnica de composição e estrutura

( ) descentralização intelectual, através de grupos e movimentos com características próprias

( ) busca da linguagem dinâmica, expressão do momento e da realidade nacional

9. Leia as proposições abaixo e marque as seqüências que completam a frase: "O grupo modernista com a SAM (Semana de Arte Moderna) pretendeu..."

I - reagir aos movimentos literários anteriores

II - cultuar o índio como elemento característico de nossa civilização

III - repudiar a importação de idéias

IV - ver, no indianismo, o poético da lenda e do mito, elementos de autenticidade

V - expressar à velocidade, a vida febril, a aceleração do desenvolvimento

( ) I, II e V

( ) II, IV e V

( ) I, II, IV

( ) II, IV, e V

Colégio Estadual Gov. Luiz Viana filho

II Alerta Ecológico

Oficina: Leitura e Produção de Texto Profª. Mara Virginia

Absurdo - Vanessa da Mata

Havia tanto pra lhe contar

A natureza
Mudava a forma o estado e o lugar
Era absurdo

Havia tanto pra lhe mostrar
Era tão belo
Mas olhe agora o estrago em que está

Tapetes fartos de folhas e flores
O chão do mundo se varre aqui
Essa idéia do natural ser sujo
Do inorgânico não se faz

Destruição é reflexo do humano
Se a ambição desumana o Ser
Essa imagem infértil do deserto
Nunca pensei que chegasse aqui

Auto-destrutivos,
Falsas vitimas nocivas?

Havia tanto pra aproveitar
Sem poderio
Tantas histórias, tantos sabores
Capins dourados

Havia tanto pra respirar
Era tão fino
Naqueles rios a gente banhava

Desmatam tudo e reclamam do tempo
Que ironia conflitante ser
Desequilíbrio que alimenta as pragas
Alterado grão, alterado pão

Sujamos rios, dependemos das águas
Tanto faz os meios violentos
Luxúria é ética do perverso vivo
Morto por dinheiro

Cores, tantas cores
Tais belezas
Foram-se
Versos e estrelas
Tantas fadas que eu não vi

Falsos bens, progresso?
Com a mãe, ingratidão
Deram o galinheiro
Pra raposa vigiar

1. Leia o texto e responda:

a) Os fatos apresentado no texto podem ocorrer na nossa realidade atual? Justifique sua resposta.

b) Enumere os fatos narrados.

c) Por que desmatam tudo e depois reclamam do tempo?

d) Qual o tempo verbal predominante na letra da música?

Obs: Passar o clipe da música antes de trabalhar o texto.

Bullying: brincadeiras que ferem

Colégio Estadual Gov. Luiz Viana Filho

Bullying: brincadeiras que ferem

Ameaças, agressões, humilhações... a escola pode se tornar um verdadeiro inferno para crianças que sofrem nas mãos de seus próprios colegas, ainda mais nos dias de hoje, em que a internet pode potencializar os efeitos devastadores do bullying. Você sabe o que é isso? Onde e como ele ocorre?

Você já ouviu falar de bullying? O termo em inglês pode causar estranhamento a muita gente, mas as atitudes agressivas intencionais e repetitivas que ridicularizam, agridem e humilham pessoas – tão comum entre crianças e jovens – é muito familiar a todos. A palavra inglesa 'bully' significa valentão, brigão. Atos como empurrar, bater, colocar apelidos ofensivos, fazer gestos ameaçadores, humilhar, rejeitar e até mesmo ameaçar sexualmente um colega dentro de uma relação desigual de poder, seja por idade, desenvolvimento físico ou relações com o grupo são classificados como bullying. O problema pode ocorrer em qualquer ambiente social – em casa, no clube, no local de trabalho etc –, mas é na escola que se manifesta com mais freqüência. (...)
O Bullying é um problema mundial, encontrado em qualquer escola, não se restringindo a um tipo específico de instituição. Esse 'fenômeno' começou a ser pesquisado há cerca de dez anos na Europa, quando se descobriu que ele estava por trás de muitas tentativas de suicídio entre adolescentes. Geralmente os pais e a escola não davam muita atenção para o fato, que acreditavam não passava de uma ofensa boba demais para ter maiores conseqüências. No entanto, por não encontrar apoio em casa, o jovem recorria a uma medida desesperada. E no Brasil a situação não é diferente.(...)
Quem já não teve um apelido ofensivo na escola? Ou mesmo sofreu na mão de um grupo de colegas que o transformava em 'bode espiatório' de brincadeiras no colégio? Exemplos não faltam. Entre alguns deles está o da gaúcha Daniele Vuoto, que conta toda a sua história em um blog onde também discute sobre o assunto e troca experiências com outras vítimas desse tipo de agressão, psicológica, física e até de assédio sexual. (...)
"O aluno alvo de bullying se culpa muito pelo que acontece, e é preciso esclarecer isso: um aluno que agride outro, na verdade, também precisa de ajuda, pois está diminuindo o outro para se sentir melhor, e certamente não é feliz com isso, por mais de demonstre o contrário. A turma entra na onda por medo, não por concordar. Enxergar a situação dessa forma pode ajudar muito", conta Daniele.
Porém, a realidade de vítimas que 'sofrem em silêncio', como Daniele explica em seu blog, está mudando. Além de atitudes como a da estudante, em que pessoas utilizam a internet para procurar ajuda e trocar experiências, o assunto vêm ganhando corpo e se tornando pauta de veículos de comunicação de massa, a exemplo das matérias veiculadas no Jornal Nacional, da Rede Globo, e em discussões como a realizada no programa Happy Hour, do canal a cabo GNT. (...)

(Disponível em: http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=361. Acesso:22 agosto 2010)





Trabalhando com o texto

1. Como o autor define bullying?
2. Por que o termo foi utilizado em inglês?
3. Segundo o texto, esse tipo de atitude precisa ser seriamente enfrentado. Qual sua opinião?
4. Você acredita que o bullying existe na escola apenas pelo fato de que as crianças são diferentes entre si? Explique.
5. Que soluções você apontaria para o problema?
6. Em algum momento, na nossa escola, você se sente vítima de bullying? Justifique sua resposta.
7. Você conhece ou já ouviu falar de alguém na nossa escola, vítima de bullying?

Texto: papos

Colégio Esta. Gov. Luiz Viana Filho Língua Portuguesa
PAPOS


- Me disseram...
- Disseram-me.
- Hein?
- O correto e "disseram-me". Não "me disseram".
- Eu falo como quero. E te digo mais... Ou é "digo-te"? - O quê?
- Digo-te que você...
- O "te" e o "você" não combinam.
- Lhe digo?
- Também não. O que você ia me dizer?
- Que você está sendo grosseiro, pedante e chato. E que eu vou te partir a
cara. Lhe partir a cara. Partir a sua cara. Como é que se diz?
- Partir-te a cara.
- Pois é. Parti-la hei de, se você não parar de me corrigir. Ou corrigir-me.
- É para o seu bem.
- Dispenso as suas correções. Vê se esquece-me. Falo como bem entender.
Mais uma correção e eu...
- O quê?
- O mato.
- Que mato?
- Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem?
- Pois esqueça-o e pára-te. Pronome no lugar certo e elitismo!
- Se você prefere falar errado...
- Falo como todo mundo fala. O importante é me entenderem. Ou
entenderem-me?
- No caso... não sei.
- Ah, não sabe? Não o sabes? Sabes-lo não?
- Esquece.
- Não. Como "esquece"? Você prefere falar errado? E o certo é "esquece" ou
"esqueça"? Ilumine-me. Me diga. Ensines-lo-me, vamos.
- Depende.
- Depende. Perfeito. Não o sabes. Ensinar-me-lo-ias se o soubesses, mas não
sabes-o.
- Está bem, está bem. Desculpe. Fale como quiser.
- Agradeço-lhe a permissão para falar errado que mas dás. Mas não posso
mais dizer-lo-te o que dizer-te-ia.
- Por que?
- Porque, com todo este papo, esqueci-lo.

Luis Fernando Verissimo



1. O que dá início à discussão entre as personagens?


2. Por que a forma lhe digo também não foi aprovada?


3. A forma matar-lhe-ei-te não existe em português. Pesquise por que e surgira uma nova forma.


4. Muitas vezes a posição do pronome é determinada de acordo com o que soa mais agradável. Esse critério chama-se “eufonia”. De acordo com ele, reescreva a oração Vê se esquece-me.


5. Qual é o argumento que uma personagem usa para corrigir a outra?

Literatura:Modernismo

Colégio Estadual Gov. Luiz Viana Filho

O capoeira

— Qué apanhá sordado?

— O quê?

— Qué apanhá?

Pernas e cabeças na calçada.

Oswald de Andrade

1. No poema acima, a oralidade, o humor e a velocidade fotográfica da cena retratada são elementos típicos da poética revolucionária em que se empenhou o autor de

a) Os escravos. b) A bagaceira. c) Pau-Brasil. d) Os sertões. e) A luta corporal.

2. Estão presentes no poema de Oswald de Andrade, os seguintes recursos de sua poética:

a) instantâneo da realidade e transcrição de fala.

b) paródia de poema romântico e lirismo contido.

c) transcrição de fala e lirismo contido.

d) ironia melancólica e instantâneo da realidade.

e) humor irônico e paródia do parnasianismo.

texto: A descoberta do mundo

A descoberta do mundo

O que eu quero contar é tão delicado é tão delicado quanto a própria vida. E eu queria poder usar delicadeza que também tenho em mim, ao lado da grossura de camponesa que é o que me salva.
Quando criança, e depois adolescente, fui precoce em muitas coisas. Em sentir um ambiente, por exemplo, em aprender a atmosfera íntima de uma pessoa. Por outro lado, longe de precoce , estava em incrível atraso em relação a outras coisas importantes. Continuo aliás atrasada em muitos terrenos. Nada posso fazer: parece que há em mim um lado infantil que não cresce jamais.
Até mais que treze anos, por exemplo, eu estava em atraso quanto ao que os americanos chamam de fatos da vida. Essa expressão se refere à relação profunda de amor entre um homem e uma mulher, da qual nascem os filhos. Ou será que eu adivinhava mas turvava minha possibilidade de lucidez para poder, sem me escandalizar comigo mesmo, continuar em inocência a me enfeitar para os meninos? Enfeitar-me aos onze anos de idade consistia em lavar o rosto tantas vezes até que a pele esticada brilhasse. Eu me sentia pronta, então. Seria minha ignorância um modo sonso e inconsciente de me manter ingênua para poder continuar, sem culpa, a pensar nos meninos? Acredito que sim. Porque eu sempre soube coisas que nem eu mesma sei que sei.
As minhas colegas de ginásio sabiam de tudo e inclusive contavam anedotas a respeito. Eu não entendia mas fingia compreender para que elas não me desprezassem e à minha ignorância.
Enquanto isso, sem saber da realidade, continuava por puro instinto a flertar com os meninos que me agradavam, a pensar neles. Meu instinto precedera a minha inteligência.
Até que um dia, já passados os treze anos, como se só então eu me sentisse madura para receber alguma realidade que me chocasse, contei a uma amiga íntima o meu segredo: que eu era ignorante e fingira de sabida. Ela mal acreditou, tão bem eu havia fingido. Mas terminou sentindo minha sinceridade e ela própria encarregou-se ali mesmo na esquina de me esclarecer o mistério da vida. Só que também ela era um amenina e não soube falar de um modo que não ferisse a minha sensibilidade de então. Fiquei paralisada olhando para ela, misturando perplexidade, terror, indignação, inocência mortalmente ferida. Mentalmente eu gaguejava: mas por quê? Mas por quê? O choque foi tão grande – e por uns meses traumatizante – que ali mesmo na esquina jurei alto que nunca iria me casar.
Embora meses depois esquecesse o juramento e continuasse com meus pequenos namoros.
Depois, com o decorrer de mais tempo, em vez de me sentir escandalizada pelo modo como uma mulher e um homem se unem, passei a achar esse modo de uma grande perfeição. E também de grande delicadeza. Já então eu me transformara numa mocinha alta, pensativa, rebelde, tudo misturado a bastante selvageria e muita timidez.
Antes de me reconciliar com o processo da vida, no entanto, sofri muito, o que poderia ter sido evitado se um adulto responsável se tivesse encarregado de me contar como era o amo. Esse adulto saberia como lidar com uma alma infantil sem martirizá-la com a surpresa, sem obrigá-la a ter toda sozinha que se refazer para de novo aceitar a vida e os seus mistérios.
Porque o mais surpreendente é que, mesmo depois de saber de tudo, o mistério continua intacto. Embora eu saiba que de uma planta brotar um flor, continuo surpreendida com os caminhos secretos da natureza. E se continuo até hoje com pudor não é porque ache vergonhoso, é pudor apenas feminino.
Pois juro que a vida é bonita.
( Clarice Lispector. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro, Rocco. p. 113-115)
I- Compreensão e Interpretação de Texto

1.Como a narradora faz sua própria descrição? ____________________________________________________________________________________________________________________________
2.Por que o título do texto é “A descoberta do mundo”? Explique?
________________________________________________________________ ________________________________________________________________
3. De acordo com o contexto em que está inserido, a que a narradora-personagem se refere quando menciona “os fatos da vida”?
__________________________________________________________________________

4. Leia as frases abaixo retiradas do texto “A descoberta do mundo”, observando as palavras em destaque, depois assinale a alternativa que contenha, respectivamente, os sinônimos.

I – Fui precoce em muitas coisas.
II – Meu instinto precedera a minha inteligência.
III – O mais surpreendente é que, mesmo depois de saber tudo, o mistério continuou intacto.
IV – Seria minha Ignorância em modo sonso de me manter ingênua?

a) atrasada/adiantou/insuportável/ dissimulado/compreensível.
b) adiantada/ surgiu depois/admirável/ fantástico/inteiro/atrevido.
c) prematura/surgiu antes/admirável/inteiro/dissimulado (x)
d) nenhuma das alternativas

5. Retire do texto duas locuções adverbiais, depois dê as circunstâncias que elas indicam.
________________________________________________________________________

6. Preencha o quadro com as informações pedidas sobre os verbos retirados do texto:

Verbo Infinitivo Conjugação Pessoa Número Tempo Modo
Quero
Estava
Chamam

7. Marque a alternativa em que todas as palavras estejam grafadas de acordo com as novas regras ortográficas.

a) guarda-chuva/ para-quedas/ manda-chuva/ couve-flor
b) guarda-chuva/ paraquedas/ mandachuva/ couve-flo (x)
c) anti-inflamatório/ microônibus/ mal-criado/ autorretrato.
d) anti-inflamatório/ micro-ônibus/ mal-criado / auto-retrato
e)Maria-mole/ arco-íris/ microônibus/ autorretrato]

8. Leia a frase a seguir, depois reescreva passando para o futuro do subjuntivo:
“ ... populações inteiras abandonaram suas aldeias e cidadezinhas...”
_______________________________________________________________________